一杯清香氤氲的“语文午后茶”

刘丹

“读书破万卷，下笔如有神”，有经验的语文教师都知道阅读对学习语文的重要性，但在现实教学中，课外阅读往往难见成效，究其原因有很多，如学生本身阅读的兴趣、认知的障碍，阅读环境的不如意，阅读资源的芜杂等。针对这些问题，我做了一些尝试。

开学伊始，我在教室一角挂了一个文件夹，取名为“语文午后茶”，里面专门放我每周为学生选择的课外阅读资料。这里面有与教材有关的拓展资料，有知名作家的生平小传、趣闻逸事，有名家名篇赏析，有社会热点问题争鸣，还有本校语文教师写的文章。我让学生在课余自由阅读这些资料，读后可像网上论坛那样在旁边发表评论。结果，学生的阅读兴趣空前高涨，他们不仅争先恐后阅读这些资料，还为自己取了丰富多彩的别名纷纷“灌水”，在文章旁边写下自己的感受，见解、困惑，还有学生对其他学生的评点作了再评点，甚至还有学生把自己的得意大作放到里面供大家评论。这杯“语文午后茶”真是“喝”得津津有味。

让学生主动积极地进行课外阅读，兴趣的激发至关重要。“语文午后茶”中的资料或贴近学生爱好，使学生有赏析动力；或拓展教材内容，使学生有探究欲望；或是教师本人作品，使学生有阅读的好奇心。学生产生了内动力，就能主动去了解、探究，逐渐养成阅读的习惯。同时，由教师为学生选择阅读材料，能使学生避开芜杂的材料，从而在有限的时间里读到更多有价值的作品。

“不动笔墨不读书”，而许多学生在课外阅读中往往只注重故事情节，收效甚微。因此，要求学生阅读后作评注，可以让学生养成边阅读边思考的习惯，提高学生的理解能力、评价能力、联想想象能力和写作能力。例如，在《关于<楚辞>》一文旁，一学生写道：“屈原如果不失意，也许只是历史舞台的一个过客。值得庆幸的是，屈原的失意使他给我们留下了宝贵的精神财富。”又有一学生写道：“困境不能改变伟大的灵魂，具有这种精神的人，直到最后一刻仍然不会失其本色。”这些评注闪烁着学生思维的火花，记录着他们对人生的思考。

学生进行课外阅读，不仅希望有所得，还希望自己的收获得到别人的认可和赞许，从而满足自己的成就感。网上论坛式的评注方法能满足学生的这种愿望。例如，在《品读鸿雁意象的审美内涵》一文旁，一学生提出了困惑：“为什么鸿雁只在古代的诗人眼前飞过而不在我的眼前停留？”另一学生写道：“匆忙的现代人谁会去留意天上飞过的鸿雁呢？所以鸿雁不为我们展翅。假如你有一颗敏感的心，你会发现我们的世界依然丰富，诗人比我们多的就是发现美的眼睛。”学生就是在这种自由宽松的交流中，既以自己的评注自在而愉快地表达阅读的心得体会，施展自己的本领，又从别人的评注中取得知识、情感、思维、方法等多重收获。另外，这种交流还可以形成“阅读情感场”，使那些本没有兴趣阅读的学生受到影响，产生和谐共振。

“得法于课内，得益于课外”，课外阅读能为学生开辟语文学习的广阔天空，增大语文信息量，丰富学生的精神生活，使学生积累丰富词汇，开阔视野，提高阅读写作能力，增加文化底蕴。因此，语文教师要创造一切条件，让学生热爱阅读，学会阅读。

作者简介：江苏省无锡市洛社高级中学语文教师，中学高级教师，无锡市教学能手。