有据方能有理

李雪芬

新课标提出：“写简单的议论文，努力做到有理有据。”有理有据是写作议论文的基本要求。教学实践证明：让学生明白材料和观点的关系，学会选择和运用材料，是写作指导的关键之所在。

初三上学期学生第一次接触议论文这一新的文体。在实际的写作当中，学生暴露的问题比较多。正好本次期中考试就是一篇议论文的写作，题目是《谈完美》，学生根据这个作文题拟定论点有一定的困难，而且在材料的选择与论据的运用上均出现不少问题，所以拟定专题在初三上学期期中考试的作文题《谈完美》的基础上，将学生的一些考场作文片段作为素材，进行一次升格训练，借此来解决学生议论文写作的一些问题。正好本册书的第四单元是议论文，于是将课文题目设计为本课的环节。

一篇好的议论文，论点必须正确、鲜明。论据必须与论点有本质、必然的联系，必须确凿、典型、恰当、有说服力。本次课例学以致用，利用了文本中的原课题来设计训练课的三个环节：应有格物致知精神、事物的正确答案不止一个、谈完美。通过评价作文，了解期中作文的要求和呈现的主要问题；通过合作讨论，明确活用书本知识对事例选择的重要性；通过比较和训练，掌握议论文中事例选择与运用的方法。

第一个环节“应有格物致知精神”：意在让学生参与评改，了解评分标准和发现写作中的问题，并引导学生从所学文本中寻找素材，学会积累，活用课本中的知识。

1.让学生结合自己的学习经验和写作经验，对出示的一篇考场习作进行评改打分。

2.学生交流，说说自己的“阅卷”感受。

3.教师小结此次写作的得失。

第二个环节“事物的正确答案不止一个”：选取本次作文中的问题段落让学生去分析并发现问题，归纳事例选择与运用的方法。

1.阅读几则片段，结合自己的写作经验说说事例存在的问题。

我的身边有这样一名同学，我们既是同桌又是室友。在外人眼里，十全十美也不过如此了：长相端庄、清秀，学习成绩好，人缘好，体育好，待人和善，有礼貌，同学羡慕，老师夸奖……

——所选事例不典型，缺乏说服力。

我小时候读过这样一则小故事：主人公觉得自己的三个朋友不完美，希望精灵能将她们变得完美。第二天……

——所选事例为小故事，难定真伪。

爱因斯坦，大家都知道他发明了电灯。可是，爱因斯坦小的时候比我们每个人都笨，他的老师让他做桌子，结果第二天，同学们的桌子都很好看，只有他的很丑。老师便问他：“你是不是不用心？”爱因斯坦又从他的桌子里拿出了五六个小桌子，交给老师……结果长大后，爱因斯坦经过不懈努力，发明了电灯。

——事例叙述有误，适得其反。

2.针对问题，探讨事例选择与运用的方法。

——所选事例要典型，有代表性，最好是名人事例。

——选择事例要多角度，兼顾古今中外，正反对比。

——同一事例从不同的角度去分析，可以论证不同的观点。

——叙述事例要概括，一百字左右，突出与论点有关的情节。

——叙述事例后要根据观点阐述，夹叙夹议，衔接自然。

3.结合课本，进行事例提取训练。

议论文写作素材的贫乏一直是困扰广大学生的一个难题，而对初三学生来说，广泛搜集课外写作素材已成为“天方夜谭”，不妨从自己熟悉的教材人手，引导学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思考，文中的材料可以为哪些观点服务，如何为观点服务等，使课本成为议论文积累素材的一片沃土。正如元代程端礼所说：“劳于读书，逸于作文。”

例如《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌正视妻妾客赞美的事例，可用作“认清自己”“正视赞美”等观点的论据；邹忌以此事讽谏齐王的事例，可用作“说话要讲究艺术”的论据；齐王纳谏的事例，可用作“相信自己，但也要听取他人意见”“兼听则明”等观点的论据。

第三个环节“谈完美”：就本次考场作文的一篇习作来现场诊断并修改升格，让它趋近完美。

文学大家苏轼云：“博观而约取，厚积而薄发。”希望通过本节课的训练让学生树立积累素材的意识，能较好地选择和运用素材，掌握简单议论文的写作方法，写作时努力做到有理有据。

作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。