放飞想象的翅膀

张新华

对于诗歌教学，新课标在中年段指出，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”；在高年段指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。由此可见，在诗歌教学中，“想象”作为一种教学手段是何等的重要。如何引导学生展开想象，这的确值得深究。

一、诗歌教学中的“想象训练”应该关注孩子的情感，要好玩

兴趣是最好的老师，学生喜欢有趣的课堂。特级教师孙双金在强调诗歌教学时着重指出“趣味”两字，没有趣味，孩子就不干了，效果也就出不来了。我想诗歌教学中的“想象训练”也应该是好玩的！

《清平乐·村居》中，好玩的地方就是“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。小孩子就好玩，我们在教学的时候就应该循着学生的心迹，让想象充满情趣。《池上》这首诗中，好玩的地方应是指导学生想象小娃是如何“偷采”白莲回的。《小儿垂钓》中，好玩的地方应该是“遥招手”，这小孩马上要钓上一条鱼了，他看到路人跟他打招呼，内心会有怎样的情感呢？《如梦令》中，好玩的地方是“误入”，是什么让李清照对那次秋游难以忘怀呢？原因就是那次秋游出了一些状况，误入了藕花的深处。

二、诗歌教学中的“想象训练”应该抓住关键的词语，要实效

想象训练不能平均用力，而应遵循文本的价值，找准关键的字词让学生展开想象的翅膀，这样效果才会明显。

《清平乐·村居》中，教师抓住“茅檐”和“卧剥莲蓬”要学生展开具体的想象，学生学得非常清楚。在诗歌教学中，抓住“关键词语”让学生进行想象，会起到事半功倍的效果。如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）中，可以围绕“含”字指导学生想象；《所见》中，可以抓住“闭口立”让学生体会到儿童的情趣。

三、诗歌教学中的“想象训练”应该讲求教学的艺术，要会用

要想真正让想象训练落到实处，有时“光想”还不行，如能结合其他方式配合使用，效果会更加明显。

1.写一写。在指导学生体会“溪头卧剥莲蓬”的时候，让学生通过“写一写”这种方式，一个调皮可爱的儿童形象便跃然纸上。其实有很多古诗的情景非常美妙，让学生写一写有时会起到意想不到的效果。《如梦令》中，抓住“误入”启发学生想象，让学生将“溪亭日暮”所描绘的景象描绘出来《游园不值》中，可以让学生写写“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所描绘的景象；《宿新市徐公店》中，可以让学生写写这些活泼可爱的小孩到底是如何追赶蝴蝶的。

2.读一读。一位教师在教学《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）时，抓住这首诗歌非常讲求“对仗”这一特点，师生进行了精彩的对话和交流，“两个”对“一行”，“鸣翠柳”对“上青天”，“青天”对“翠柳”……在这样的训练中，学生自己总结出了这首诗歌的特点：画面“有声有色”“有低有高”“有远有近”“有动有静”。教师执教以读为主，学生在朗读中完全融入了情境之中。教学《闻官军收河南河北》这首诗歌时，老师在让学生了解相关的背景资料之后，就可以让学生充分朗读。对于一些说明事理的诗歌，那就更需要通过朗读体会了，如《石灰吟》《墨梅》《冬夜读书示子聿》《观书有感》，这类诗歌就可以让学生通过充分练读，体会诗歌的意思。

3.画一画。有些诗歌的画面感特别强，我们在教学时就可以通过“诗配画”的方式让学生进入诗歌的意境之中。如《小池》，抓住“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”让学生画一画这样的情景，学生的兴致会非常浓厚；《晓出净慈寺送林子方》，可以抓住“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”做点文章；《望庐山瀑布》，抓住“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让学生画一画这句的意境。低年段的诗歌，内容浅显，画面感强，老师通过画一画就更容易让学生进入到诗歌的意境之中，如《春晓》《登鹳雀楼》等。

4.猜一猜。有些诗歌留给人想象的空间非常大，老师在教学时如果让学生猜猜里面的情景会更加有趣。如《寻隐者不遇》这首诗歌，老师就可以让学生猜一猜里面所发生的情景，作者遇到“童子”之后，两人都聊了些什么呢？《小儿垂钓》中，教师可以抓住“遥招手”让学生猜一猜，此时这个钓鱼的小孩内心会想些什么呢？

总之，要让学生真正进入诗歌的意境，对内容有很深的体验和感受，就应该逐步培养和发展想象力，打开学生想象的翅膀，让学生在诗意的天地间自由驰骋，品味语言，传承经典。

作者简介：江苏省南京市高淳区实验小学语文教师。