基于故事案例的小学语文课堂导入之设计

吴春

课堂导入，在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入，对课堂质量的提高有着重要的影响。为了引发学生的学习兴趣，笔者尝试故事案例的课堂导入方式，意在吸引学生的注意力，从而成功达成高效课堂的教学目标。为此，笔者就如何设计基于故事案例的小学语文课堂导入模式作一探析。

一、以课本为依托，导入故事

课堂导入的目的，是为了让学生加深对课文的理解。因此，为了成功达到教学目的，教师可以以课本为依托，选择一个与文本内容贴切的故事来导入新课，为语文学习搭建一个新的平台。以课文为平台，导入的这个故事可以与作者生平，与课文内容，与课文的写作背景密切相关。为了吸引学生的兴趣，应该注意故事的趣味性、形象性和生动性。

如在学习《詹天佑》（人教版小学语文六年级上）这篇课文的时候，为了让学生了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发他们热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情，教师可以在导入新课时，以此文本为平台讲述故事，导入新课。如可以讲述詹天佑从小心灵里就撒下了爱国的种子，并且在美国留学期间努力读书以报效祖国、为祖国争光的故事，也可以讲述詹天佑在指导修铁路期间艰辛工作的故事。这样的导入，使学生在脑海中留下一个“才华横溢、怀着爱国热情、不屈不挠”的詹天佑的丰满形象，从而对詹天佑产生由衷的敬佩，于是就能特别热情地投入到课文的学习中，对文章思想的理解更为透彻和深刻。

又如《小英雄雨来》，这一篇文章歌颂了儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。为了让学生更好地理解这篇课文，教师可以拓展课文内容来导入故事。如讲述日军侵华给中国人民造成的伤害，让学生了解抗日战争那一段历史，激发爱国主义热情；还可以讲述苏联卫国战争时候小英雄的故事，让学生对儿童勇于报效祖国的事迹有一个印象，为课文的理解奠定基础。

二、以生活为媒质。导入故事

语文新课标指出：生活是学生学习活动的全部。因此，教师在教学活动中，必须善于发掘生活中的潜在学习资源，让学生把学习变为一种自我需要。为此，教师应该从学生的实际情况和兴趣爱好出发，以学生为本，立足生活来导入故事。为了让故事能激发学生探究知识的兴趣，激发学生的求知欲望，教师在故事导入上，应注重贴近生活，并设置悬念，引发学生的好奇心。

如在学习《触摸春天》（人教版小学语文四年级下）这篇课文的时候，为了让学生理解课文中盲童对生命的热爱，感受作者对生命的珍爱，懂得珍惜生命、热爱生活，教师可以先询问学生：“同学们，你感悟的春天是如何的？”学生回答：“春天的草儿发芽了，花儿开了，鸟飞来了。”根据学生对春天感受的回答，教师可以设计一个与学生实际生活贴切的故事：“春天的确是草发芽了，花开了，鸟飞了。但是有这么一个与你们同龄的小女孩，却是用自己的手去触摸，知道了草发芽，花开了。而且她对生活的观察，都是用自己的手去触摸的。为什么这个小女孩不用眼睛，却用手去‘看’世界呢？那就让我们来读读《触摸春天》吧！”这样建立在学生认知水平基础上的故事，使学生易于接受，为帮助学生理解课文内容奠定了基础。

在目前的小学语文教材中，有的课文内容不是学生所熟悉的事情，和学生实际生活相差很远。如有些课文描述的是乡村的生活，城里的学生不太熟悉。这时候，教师可以运用社会资源，如在上课之前请学生家长或社会各界有关人士来讲述自身的故事。

三、以比赛为抓手，导入故事

为了发挥学生在教学过程中的主体地位，教师可以采用故事比赛的形式，导入新课。如可以就课文某一主题，叫学生通过去图书馆查资料、上网、向大人请教等多种途径，事先准备故事，然后在上课之前，让小组成员推荐代表讲述故事。这样不仅能丰富学生的知识，锻炼口头表达能力，更能激发学生对语文学习的兴趣。如在学习《猴王出世》（人教版小学语文第10册）的时候，教师根据小学生比较喜欢美猴王孙悟空这一人物形象，可以在上课之前，举办一个讲故事竞赛。可以叫学生事先收集一些关于美猴王的故事。然后在上课开始的短短五分钟之内，让小组派代表举行讲故事比赛，比赛哪一个故事讲得好，讲得精彩，讲得动听。通过这一竞赛，不仅能提高教学效率，也能使学生加深对文本的认识。

又如在学习《落花生》这一课的时候，为了让学生知道更多种植花生的知识，教师可以让学生利用图书馆、网络平台去自主搜集关于花生的故事传说，然后在班上举行一次别开生面的讲故事比赛，这样使学生对花生有一个初步的印象，为课文的学习奠定基础。

总之，讲故事是一种很好的课堂导入形式，作为语文教师，应善于在教学实践过程中，不断探索和完善这一导入形式，以期达到提高教学实效的目的。

作者简介：广西省来宾市忻城县城关镇中心小学语文教师。