珍视田园资源，丰富幼儿园种植特色课程

许狄

摘 要： 幼儿园是专门为3到6岁的幼儿设置的教育机构，对于这一阶段的儿童，其需求和学校内的儿童存在很大不同，因此，需要根据其具体需要设置合适的课程，从而使其能够更好地适应学习过程。幼儿园在设置课程时将种植融入其中，能够更好地开发儿童的学习头脑，提高其学习兴趣。

关键词： 田园管理 幼儿园 幼儿种植课程

对于幼儿园的儿童来说，其天性是亲近自然和探索自然，因此，这一阶段的课程设置应该遵循其发展规律。幼儿园在设置课程时，应以幼儿的终身学习为目的，为其未来的学习打好基础。在设置课程时要客服一切困难，加强种植课程的开设，让幼儿能够亲身体验自然，探索自然，同时获得身心的全面发展。

1.幼儿园种植课程的内涵

对于幼儿园来说，其最终目的是教育儿童，开启儿童的学习之路，因此，种植活动在进入幼儿园以后，其最主要的作用便是承载教育价值。在很多幼儿园内，教师为了能够保证植物的存活，要求儿童严格按照相应规范进行种植，这种方法会导致儿童无法遇到失败，使其失去一次了解植物生长和种植的规律探索，同时，会打消儿童的探索心。有些教师在教育儿童时，发现有些儿童将植物的一些茎叶折断，就将这些植物直接拔掉，并没有引导儿童观察植物被折断茎叶后的生长变化，使儿童对于植物的生长仅仅停留在正常阶段，无法了解其出现特殊情况下的生长变化，同时失去了一次帮助儿童心理成长的机会。

另外，对于幼儿园种植课程来说，其性质不同于农业院校的种植专业，其目的不是让孩子获得一些种植的专业知识，而是通过植物这种物质为一种媒介，使孩子能够更加快捷地融入到自然和课程中，激发孩子的学习兴趣。因此，幼儿园种植课程在设置时，需要重点强调让孩子亲自参与其中。然而，在种植过程中，由于幼儿的身心发展还不完善，因此对于如何正确种植没有正确认知，同时，对于年龄不同的儿童，其对植物的认知程度和接受速度不一样，因此，需要根据幼儿的具体情况制定合适的课程实施方法。

2.发挥种植课程资源作用，为幼儿成长提供服务

2.1种植园架起师幼互动的桥梁

在进行种植课程的开设时，需要将幼儿的兴趣和需要放在首位，然后让幼儿亲身体验种植的乐趣，强调师生之间的互动关系的共建。像在教授大四班的孩子时，孩子们发现在玉米的植株上有钻心虫，孩子们通过资料查询，找到两种解决办法，一种是喷洒一定数量的农药，另一种方法则是寻找七星瓢虫来帮助，老师通过相关知识的讲授，选择七星瓢虫帮助除虫。之后，教师带领孩子们来到植物园，并将七星瓢虫如何除虫的过程告诉孩子，然后让孩子们亲自观察除虫的过程。经过一段时间后，教师要求孩子们寻找相关资料，并对亲身观察的七星瓢虫除虫过程进行整理，使孩子们对七星瓢虫的特性和生活习性有一个全面了解。通过这个过程，孩子们对种植园课程具有了浓厚兴趣，并通过亲身参与体会到了其中乐趣。而教师在这个过程中的作用则是给孩子们一个相对宽松的环境，并对孩子们不懂的问题进行解答。此外，对孩子在观察过程中的表现等进行详细记录，并给予其相应支持和表扬，使孩子们能够更加积极地互动交流，并建立良好的师生关系。

2.2让种植园地成为引发幼儿主动探究的试验田

在种植课程中，教师需要尊重幼儿的好奇心和探索心，根据幼儿的兴趣制定相应的课程教育，并让幼儿亲身参与到种植和管理的过程中，帮助幼儿更好地学习主动观察和合作，通过亲身参与，使其能够得到收获的喜悦，并通过自身的亲自参与表达自己的感情，让幼儿能够积极参与到种植园地的探索中，丰富幼儿的学习过程。例如大二班的孩子，其在种植稻谷时，发现谷子的颜色发生了一些变化，然后根据这种情况进行了很多猜想：谷子是不是生病了，或者缺少水，还是被太阳晒得太多了。对于这些问题，教师首先不直接告诉孩子们正确的答案，而是让其先回家问问父母，孩子回家后主动寻求父母的帮助，然后家长和孩子共同探索问题的答案，通过这种方法，使教学过程收到了更好的效果。教师在进行工作总结时，对这种方法进行了评价，孩子们在主动构建知识架构时，教师的任务是为其搭建一个能够主动探索的平台，然后让孩子通过自己的探索寻找问题答案，这种方法能够很好地激发孩子们的学习兴趣，同时，孩子们会很乐意地参与其中。

3.结语

幼儿园作为幼儿接受教育启蒙的教育机构，其不仅需要告诉孩子们一些相关知识，而且需要帮助孩子开发创造性，通过相应的创造性活动，能够对种植课程的价值进行体现，同时，在这个过程中，孩子们还能很好地亲近自然，促进其身心健康发展。

参考文献：

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