在轻松中教与学

俞燕萍

摘 要： 语文教学是要努力提升学生的高品位需求，努力张扬学生至真至善至美的境界。因此，教学内容、教学方法、教学态度和教学理念的选择与运用，必须充分尊重人性。找到适合学生的教学方法，让学生在较为轻松的氛围中学习并提高教学效率是每个教师的使命。

关键词： 农村初中 语文课堂 教学方法

我校是一所农村初中，农村初中的基础教育任重道远。在教学过程中，在与学生的相处中，笔者尝试了很多，也感受到了不少，悟出了一些经验。兴趣是最好的老师，我努力让学生在轻松的氛围中学习，爱上语文。

一、激发语文学习兴趣

教师和学生的熟识，往往始于课堂上的第一次见面，良好的开端是成功的一半。处于主导方的教师，必须消除师生壁垒，建立和谐的师生关系，为以后师生的进一步交往和课堂教学的顺利进行打下坚实的基础。

新学期的第一堂语文课，我不急着上新课，而是和学生聊，在轻松的气氛中开始学习之旅。当然，聊的内容在课前已做了准备。挑选最近发生的且学生感兴趣的热点话题作为切入点。从中国四大古典名著讲到易中天先生，从我的大学生活讲到最近发生的趣事，用具体事例说明学语文的重要性和方法。在看似海阔天空的内容中让学生感受语文的包罗万象和深刻意蕴，在轻松的氛围中让学生感受语文。

二、创设良好课堂情境

1.课堂形式常变常新

初一学生的好奇心很旺盛，厌倦单一的程式化过程。为了让语文课不陷于枯燥的泥沼中，我经常变换上课的进程，多种方式并用、轮用、换用，始终以激发学生的兴趣为宗旨。比如在讲授《从百草园到三味书屋》时，将全班同学分成两大组，对“寿先生是个好先生吗”这个探究题进行辨析。讲授《录音新闻》时，请几位同学分角色朗读，模仿中央人民广播电台的播音员、现场记者和指挥所负责人的口吻。学生的表现可圈可点。这些形式都让学生对所学内容充满期待和兴趣，乐在其中，轻松愉悦。

2.巧用方法学文言文

学生初接触文言文，往往满足于知道一句话的意思而忽略了句中关键字的意思。为了做到字字落实，我将学生分成两大组，每组的同学自由向对方提问，以答对数量多的为胜方。如此，所有同学都跃跃欲试，力争将对方难倒。所有的难理解的字词包括用法都被作为问题。好胜也是学生的特点。一个组里的同学互相帮助，积极查阅课文注释及工具书，谁也不示弱。就在这样热烈的气氛中，所有同学参与其中，将要掌握的重难点全部列举出来并自行解决，甚至还将知识延伸到课外。

3.消除学生写作恐惧

作文一向是令学生头痛的任务。如何让学生消除对写作的恐惧并逐步爱上作文，我认为要多管齐下。平时，我将自己在报纸杂志上看到的适合青少年阅读的文章印发给学生，不作任何额外要求，让学生纯粹阅读。作文课上，我抓住一个角度深入讲析。比如写人物的记叙文，我先列举学生比较熟悉的《最后一课》中小弗朗士前后表现不一的片段，由学生进行比较，看作者是怎样通过语言、动作、心理表现人物内心的。经过分析对比，学生在提笔写作时就有话可写，有情可抒。

三、点亮智慧的明灯

1.鼓励学生积极思考

在课堂教学中，注重保护和引导学生的新思维和新看法。只要多加鼓励，那么学生的回答常常会蹦出智慧的火花，给人意外的惊喜。如刚开始提问《三个太阳》中壁画上的三个太阳有何含义时，学生回答得疙疙瘩瘩。我用眼神和语言鼓励他们。“一千个读者有一千个哈姆雷特。现在三个太阳是属于你们的。你们想赋予它们什么含义呢？每个同学都是独一无二的。你们的答案也应该是各不相同的。”经过一番引导，学生的答案丰富多彩。有人说三个太阳，分别代表过去、现在和未来。有人说三个太阳分别代表勇敢、毅力和温暖。这些回答超出了我的预期。我也毫不吝惜地夸赞了他们，让他们体验到了成功的愉悦。这样学生回答问题的兴趣更浓了，胆量大了，回答踊跃了。

2.注重培养创新意识

没有质疑，就不可能有新的思维和认识的产生，思想就会僵化。培养学生的质疑精神，就是培养学生的自信心和自尊心。学生有了自信心和自尊心，就能增强自我意识，就能用心思考，就能别出心裁地表现自我，创新意识就会增强[1]。

有些时候，学生提出的问题看似偏离课堂重点，与考试无关。我从不打击他们。我欣喜地发现，学生提出的一些问题很有价值。如学习《爱莲说》时，有学生当堂提出第二段末尾为什么按菊花、莲花、牡丹的先后顺序，而没有与前文的先菊花，后牡丹，最后莲花的顺序一一对应。我先肯定她的质疑精神，再让全班讨论。在没有学生能给出满意回答的情况下，我再做点拨引导，得出一个大家都认可的说法。我相信，长此以往，学生的阅读理解能力必然会提高。因为他们不仅仅按要求学习，还学会发现问题，这是难能可贵的。

四、适度运用幽默语言

学习了沈复的《幼时记趣》，学生了解了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆三件趣事，对这些趣事记忆深刻，津津乐道。在后来的课堂上，当有个别同学走了神，我会善意地提醒：“现在可不要再神游山林啦。”走神的同学立即会意，专心听讲。这样既不伤学生的自尊，又起到提醒的作用。

学生很希望别人关注到他。课前，我提前走进班级。当看到一位男生穿了一件颜色亮丽的新T恤而显得特别精神时，我便说：“很少有男生能把粉红色穿得这么好看的。”他害羞地笑。当他坐姿歪斜时，我说：“人坐端正才更显得精神。要注意形象啊。”经我一提醒，他立刻坐得端端正正，其他同学都挺直了腰板。

还有一次，给学生补充些解题思路方面的知识，有修辞手法、写作手法等。为了加深学生对知识点的印象，请学生动笔抄录。内容比较多。时间一长，平日里最调皮的学生就开始半开玩笑地抱怨：“我写得手都要断了。”其他同学窃笑。我走到他跟前，说道：“你刚才就用到了夸张的修辞手法。”他笑笑不言语了，继续抄写。其他同学发表看法：“老师你太幽默了。”看他们认真抄写的样子，我微笑。

五、多个角度补充知识

有人说：“走在小路上，我看见语文是前面的路标；飞在白云间，我看见语文是云底的鸿雁；荡在碧水中，我看见语文是醉柳的倒影；行在黑夜里，我看见语文是模糊的足音……”这句话说明，语文的诗意来源于生活。语文课堂要重视勾连和拓展，要重视发掘生活[2]。

1.课内旧知拓展延伸

语文涉及的范围很广。平时，我注重新旧知识的串讲，让学生温故知新，有意识地尽量多补充各方面的知识，延伸拓展。如讲《三颗枸杞豆》时，补充了不少中外名言教育学生珍惜时间。讲到“春天几乎从山沟里溢出了”时，引导学生回忆关于春天的诗句。学生说出了“春色满园关不住”“黄四娘家花满蹊”。赏析“溢”字时，除了介绍动态美，把无形的春意写得具体可感之外，又补充了“红杏枝头春意闹”，让学生体悟“闹”字的妙处。

2.课外新知适度指导

讲析课外文章，不为答案而单一地讲析。如莫言的《童年读书》一文中有“父亲反对我看‘闲书’，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人”的语句。我向学生介绍了书籍对人产生的巨大影响。举了两个例子。一是歌德的《少年维特之烦恼》风靡一时致使当时许多青年效仿维特走上轻生的道路。告诉学生生命可贵，不应盲目冲动。二是斯诺的《西行漫记》，鼓舞一大批青年走上革命的道路。通过正反两例，告诉学生，选择书籍要慎重，阅读书籍也要有自己的判断。初中阶段可多读积极正面的书籍陶冶情操。

3.引导正确价值取向

除了文学知识外，我注重在平时引导学生树立正确的价值观。比如《木兰诗》中有一段“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”。我问学生爷娘，阿姊，小弟的出场顺序能否调换。学生能答出按辈分高低。我顺势介绍这是长幼有序，是中华民族的传统美德的体现。并列举了现状，韩国和日本特别注重礼节，我国有些人反而不太重视传统中的优秀部分。教育学生要讲礼貌。最基本的如回到家里见了父母要打招呼，而不是一声不吭地进房间。这样的教育不刻意，不刻板，得到了学生的认可和赞同。

现在，我将知识应用到工作中，再加上满满的爱。诚然，完美是难以冀求的，学生不完美，我也不完美。但我们真诚，我们热忱。我们在轻松氛围中教与学。前方的路很长，我们且歌且吟，大步向前。

参考文献：

[1]李昌玉.阅读教学应立足于培养创新人才[J].中学语文教学参考，2012（4）.

[2]吴沛好.满怀深情说“诗意“[J].中学语文教学参考，2012（8）.