如何开展幼儿心理健康教育

魏敏

幼儿由于受年龄的影响，无论是生理还是心理等方面都显得十分脆弱，特别需要幼儿教师的关注。《幼儿教育指导纲要》明确要求：“幼儿教育不仅要重视幼儿的身体健康，更要重视幼儿的心理健康。”幼儿教师对此一定要引起足够的重视，切实做好幼儿的心理健康教育工作，预防和避免幼儿出现各种各样的心理问题或心理障碍，确保幼儿健康成长。

一、创造和谐的环境

随着孩子渐渐长大，他们要离开父母和熟悉温暖的家，走进幼儿园。因为对周围环境陌生，总感到不安全，处处有戒备心理，这时老师的态度将对孩子产生重要的影响。因此，教师要以亲切、和蔼的态度，以一颗诚挚的爱心对待孩子，与孩子一起嬉戏，一起同歌同唱，摸摸孩子的头，亲亲孩子的脸，把自己爱的情感表达给孩子，让孩子对你产生一种亲近感、安全感，使其感受到班集体的温暖与快乐。这就要求教师创造一种和谐、愉悦的环境，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由，使其产生积极的情绪和良好的心理因素。曾教过一个孩子，她叫小晴，她来幼儿园已经一个多学期，每次来幼儿园都哭，她的家长都拿她没办法。于是我们班上的老师经常主动与小晴聊天，多鼓励她与小朋友交往，让她感到幼儿园就像一个大家庭，让她感受到老师对她的爱。渐渐地，她变得开朗、合群、快乐，常常带上笑容，现在她来总会笑着向老师问好。

二、尊重幼儿的人格

幼苗需要爱心浇灌，教师必须以尊重、信任孩子的方法正确引导幼儿的自我教育。因此，教师要尊重幼儿的人格，相信他们自我教育的意识和能力，以民主、平等的姿态和他们相处相近，让他们感受到自我存在的价值和意义。对于个性较强的孩子，要了解他们的兴趣、爱好等个性特点和喜、怒、哀、乐等情绪变化，进行有针对性的辅导，并把他们当做是自己的孩子，以慈母般的爱感化他们、教育他们，从而激起他们强烈的自尊心和自信心，克服“极为脆弱”的心理，完成自我教育。在教育过程中，既要尊重孩子的人格，又要尊重孩子的个性差异，更要一视同仁。对于性格孤僻、内向的孩子，要特别关注，及时开展各种游戏学习活动，为其创造有利条件，提高其积极参与活动的意识，培养其积极交往的能力，帮助其克服不良个性的心理困扰，重新树立自信。有一次，教室玩具柜里的小魔方不见了，我在班上询问时，发现王某某紧紧捂着自己的口袋，小脸涨得红红的。于是我用神秘的语气说：“我知道小魔方一定去哪个小朋友那里做客了，一会儿它就回家，因为小魔方喜欢和大家一起玩的。”我用信任的眼光望着他，他不好意思地低下了头，我说：“咱们先出去做游戏吧！”我巧妙地把机会给了他。做完游戏，小魔方出现在玩具柜里，我望着王某某笑了，他也笑了起来。

三、为幼儿创造展示的机会

在教学中，特别是在观摩研讨活动中，我们可以观察到，上课教师为了顺利地完成教学任务，总是关注比较活跃的孩子，给予他们多次的展示机会。而相对性格比较内向的孩子却很少顾及，对于这部分孩子来讲，实在有些不公平。我们应一视同仁，平等地对待每一个孩子，多为他们提供展示的机会，这是新课程理念的要求。因此，教师要根据孩子的性格特点，因人而异，循循善诱，多采用鼓励性评价。对于他们回答的问题要给予充分的肯定、表扬，以帮助他们树立自信，找回尊严，从而增强他们参与活动及自我展示的意识。反之，如教师在幼儿犯错误时采取先表扬后批评的方法，效果会怎样呢？试想，如果你做错了一件事，有人先表扬你，你一定会认为他居心不良，倒霉的事可能还在后面，表扬对你来讲其实并不困难。班上有个小朋友，胆小怕事，每次提问她总是低着头，不敢说话，有时候还会莫名其妙地哭起来。于是在做游戏的时候，我特意帮她找个小老师，辅助她学习，和她一起回答问题。当她答对的时候，都毫不吝啬地给她一个“大拇指”。现在这位小朋友学习的兴趣浓厚许多，也变得更大胆。由此可见，要善于发现孩子的点滴进步，这就是他的“闪光点”。同时要在全班同学面前予以适度表扬，当孩子的自信心被一点点找回时，他自然就会变得开朗、大方，渴望与同学交往，与同学的好朋友。

四、发挥家园合作的功效

造成幼儿消极情绪和心理问题产生的一个重要原因来自家庭。由于父母工作的繁忙，或家庭教育的方法不当，或家庭的变故，造成家长与孩子交往的时间相对减少，导致亲情的缺少，使孩子产生一些消极情绪和心理问题。因此，对幼儿的教育离不开家长的配合与支持，使家园形成教育合力，提高幼儿心理健康教育的实效。例如，现在有许多家长怕孩子吃亏，就教孩子反抗和报复。而老师总是善良的，发生任何事都是教小朋友“以和为贵”，不能动手。这样家庭教育和幼儿园教育就背道而驰，孩子无所适从，甚至造成心理阴影，不管在什么情况下都“动手”，形成恶性循环。

总之，心理健康教育不是一件容易的事，特别是幼儿的心理健康教育，更需要教师的爱心。因为只有爱，才能温暖孩子幼小的心，才能让孩子找回自信，才能让孩子实现自我教育，才能促进孩子健康发展。