构建初中地理自主学习教学模块的研究

庞云

摘 要： 随着我国社会的不断变革及新课程改革的日渐深入，我国的教育教学在新课改的大背景下走在了发展的道路上，其中对于初中地理的教学模式的更新及改革也成为国家政府及社会大众关注的焦点，在新时期的教学管理下，初中地理的传统教学模式已经跟不上时代发展的脚步，因而在初中地理教学中必须融入新型自主学习模块，从而更好地提高学生学习的积极性及有效性，本文就自主学习的内涵及自主学习教学模块的特点进行分析，在此基础上探析其模块运用，以期为后续自主学习研究提供理论上的参考依据。

关键词： 初中地理 自主学习 教学模块

引言

新课程改革的不断延伸使得我国初中阶段的教学模式发生了一定改变，传统教学中以教师为教学主导的教学模式已经不能满足国家对于全面发展的人才的实际需求，同时传统的教学方法在时代的发展中越来越呈现出一定缺陷，在这种情况下必须对其进行改革，从而促进其教学上的发展。

一、初探自主学习内涵

所谓自主学习从本质上讲就是学生能够自己主动性地进行学科学习，相较于被动性质的学习具有一定的主动性，对于自主学习的内涵很多学者对其进行了阐述，著名的研究学者齐默曼认为，自主学习就是在动机及实际学习行为和对学习认知的基础上进行的，也就说如果在学习的时候包含了这三方面的内容就可以说是进行了自主性学习。同时认为自主性学习在其进行的动机上存在一定的自我性，即通过自身思想意识的激发促进学习内容的完成，在这个过程中学习是具有计划性及建构性质的。除此之外，著名的研究学者庞国维对于自主学习认为，自主学习是建立在对学习内容有一定的计划及准备的基础上，在实际的学习过程中还能够对学习进行一定的监督，在学习之后还能进行一定的总结和评价。而这个整体过程被称之为自主性质的学习。而无论是对于自主学习的内涵的哪一种阐述，其实都是建立在学习的自主完成上的。

二、自主学习教学模块的特点

（一）教学氛围更为民主

对于在初中阶段进行自主学习的教学模式具有一定的积极意义，这是由自主学习的特点决定的，首先就是实施自主学习教学模式之后教学的氛围会变得更加民主，教师对学生在教学上更加公平，同时对于学生在学习上的不同问题及见解给予分析指导，而这种较为民主的教学氛围就会极大地激发学生的学习积极性，同时较好地培养学生的创新思维能力。

（二）教学内容更为自主

在初中阶段实施自主学习教学模块从内容上表现为更加自主化，相较于传统的地理教学模块这种自主学习教学模块能够给予学生学习内容的制定权限，也就是说学生可以根据自己的实际学习情况进行学习目标的相关制定，进而对学习的内容可以进行自由选择，因而可以说自主学习的教学模块在教学内容上更加体现出自主化特点。

（三）教学方式更加丰富

在传统的初中教学中，往往教学方式比较单一，但是在融入了自主学习的教学之后教学方式发生转变，表现得更加丰富，也就是说在进行自主教学的时候学生可以选择不同学习方式结合自身学习习惯进行学习，因而从这点上讲教学方式更加丰富而多样化。

三、在初中地理构建自主学习教学模块

（一）教学目标的确立

在初中地理教学中构建自主学习性质的教学模块从具体程序讲，首先就是要对教学的目标进行确立。具体讲在实际地理学习中如果学生没有对学习的地理内容进行相关目标的确定那么在后续学习中，就会出现严重的内容混乱，也就是说学习内容之间因为没有确定学习目标而变得没有秩序，因而学习起来思维就比较混乱。因而在自主学习中进行教学目标的确立是教学中关键性的第一步，而在这一过程中教师可以帮助学生将地理内容捋顺，然后帮助其确立学习目标，或者是对已经确立了地理学习目标的学生拟订的计划进行检查和一定指导。

（二）学生学习动机的激发

地理教师在帮助学生完成了学习目标的确立之后还要对学生的学习动机进行一定程度的激发，具体来讲学生一旦对地理学习产生一定动机，就会在学习过程中较为积极地完成学习任务，同时学习地理的效果会非常好，通过激发学习动机不仅能够较好地促进学生对地理知识的理解，而且能促进教学目标的良好实现。在这个过程中教师应该对地理教材的内容进行研究，通过组建较为有趣的地理问题引起学生的学习注意力，还可以通过讲解地理内容中的历史人物故事或者是地理事件激发学生学习动机。

（三）学生进行地理内容自学

学生对地理内容知识进行自学可以说是整个自主学习教学模块的关键环节，也就是说教师在帮助学生确立了学习目标及激发了学生的学习动机之后，学生就可以进行自主学习了，在这个过程中值得注意的是教师要对学生的自学进行跟踪，对于在学习过程中学生遇到的难题进行及时解答，同时要对学生的学习过程给予时时的、积极的鼓励，从而促进学生较好地按照学习目标完成学习任务。

（四）进行小组之间的讨论研究

在自主教学模块中进行小组之间的讨论是对学生自学情况的一种检查和评价，学生通过小组就自学的内容进行相互讨论，并且相互发表建议，通过这种方式促进学生对于学习的地理知识进行内心的自我评价，在小组讨论之后教师要对学生的讨论结果给予相应的总结及正确评价，及时矫正学生地理错误知识点。通过这样的方式促进学生学习目标的实现。

结语

综上分析可知，在新时期，在初中教学阶段实施自主学习教学模块可以大大提高学生学习地理的积极性，同时提高学生学习效率，从整体上强化初中地理教学效果，进而全面促进学生发展。

参考文献：

[1]李秋林.高中城市地理自主创新学习教学模式研究[D].山东师范大学，2003.

[2]房文文.延边地区初中生地理自主学习现状研究[D].延边大学，2012.

[3]骆静.初中地理课堂自主学习材料的设计研究[D].四川师范大学，2010.