漫谈作文与做人
2015-09-10辛铁永
辛铁永
摘 要: 作文教学灵活又丰富,与学生的人生密切相关,通过作文塑造做人的品质是教学的至高追求。
关键词: 作文 做人 教学方法
新的语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
作文,不单单是语言的堆砌,文字的组合,更应该是率真性情的流露,所谓作文,即做人。我们教作文,也不单单要指导孩子写作技巧,更要触动孩子的心灵,在他们的心灵中培植真、帅、美的幼苗,让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。
1.平凡之中见真情
一些教师受主题、中心的影响,在作文教学中过于强调文章内容的“有意义”,要求学生作文立意必须高远,主题必须升华,思想必须高尚,写时要选一些高尚的人或事。其实生活中每天都在发生一些事情。很多事,看似平淡,却蕴含朴素的哲理,但常常容易被学生忽视。教师要起到引导作用,擦亮学生发现美的眼睛。比如,我在教学生以幸福为题写作时,在黑板上写下了两个大字“幸福”,然后,问孩子们:“你觉得什么时候很幸福?”一开始,孩子们面面相觑,谁也说不上来,有人在小声嘀咕:“我们有什么幸福可言?”显然,在孩子们的眼里,“幸福”是个很大,很空泛,离他们很远的概念。就在他们束手无策的时候,我用轻柔的声音缓缓地谈起了我对“幸福”的理解。我说,那天,我挽着年迈的外婆在街上散步,阳光温柔地洒在我们身上,真幸福;前几天上公开课,好几个同事忙前忙后地帮我,我辛苦着也幸福着;幸福其实很真实,很平凡,很具体,它随时都在你身边,就像此刻,阳光灿烂的午后,我和你们相聚在教室里,融洽地聊着天,也是一种幸福。如果你不用心感受,你就不会……教室里安静极了,他们的眸子里多了些思考。片刻之后,他们活跃起来了,一个文静的小女生站起来说,上次看到外公、外婆一起吃花生米,到最后一颗花生时你推我让,当时觉得很好笑,现在回味起来,幸福就在这浓浓的亲情中。一个胖乎乎的小男孩说:“我的小表弟整天缠着我,有时觉得挺烦的,不过,哪一天不来缠着我了,又觉得空荡荡的,有人那么重视我,依赖我,也是一种幸福。”……七嘴八舌之后,一篇篇充满人文气息的文章出炉了。
2.童言无忌需善待
学生因为年龄小,社会阅历有限,判断能力和认为能力都处在发展阶段,把真的当做假的,把假的当做真的,把错误的行为当做正确的行为,把正确的行为反而当做错误的行为,这都是有可能的,他们有时无法分清真假是非。学生的生活丰富多彩,老师和学生的接触是有限的,不可能对学生的思想有较全面的认识,或者说不可能对学生中出现的错误的思想都及时发现,并设法纠正。如果我们在作文教学中能不以“观点正确,思想健康,中心明确,立意深刻”等作为小学作文教学的要求,而是立足于“真”字,引导学生讲真话,写真事,就可能发现学生中的真实思想与行为,对学生的是非观做正确的引导,引导学生真真实实写事,踏踏实实做人,真正达到教书育人的目的。
小学生辨别事物的是非能力不强,对世界的认识有时会偏离方向。记得非典时期,有一个学生记叙了这样一段话:”非典一来,别人担忧,妈妈却高兴,原因呢,是她们单位有个女同事,平时和妈妈关系不是很好,结果,昨天一量体温,竟然发烧了,连忙去医院检查,竟然被诊断为疑似病例,被隔离了。妈妈下班回来,乐得嘴都笑歪了。哈,真是天助她也。”
俗话说:“童言无忌。”成人社会的许多禁忌,许多言不由衷,在儿童时代本是没有的。是作文教学、成人世界不能善待作文中无忌的童言,才导致孩子们走上了作文的歧路。要使“作方假话”得到矫正,就必须从善待“童言无忌”做起。以本习作为例,首先肯定存在的优点:一是从语言表达来看,这段话语句通顺,意思浅白,没有大的语病。二是从选材角度看,小作者能联系身边的事物,从生活中选材,也是值得肯定的。在肯定以上几点后,指出:同事得了病,非但不关心反而幸灾乐祸,这是一种因嫉妒而扭曲的心态。与人相处应该善待别人。
3.迷茫之时巧点拨
别以为只有成人的世界才有烦恼,其实,真正走进学生的心灵,你会发现他们也有许多无奈:不被理解的痛苦、无法做主的烦恼、来自成人的误解、硬撑起来的坚强等。一位连续任三年班长的女同学,在老师和同学印象中,一直是一位活泼开朗的女孩子,谁曾想她的日记里会吐露那么多当班长的烦恼:人际关系紧张、受同学冷落、公正管理却受到好朋友的误解、学习工作繁忙……
我曾经上过一节以《我不能》为主题的作文课,主要教学步骤如下:
老师和学生各自在纸上罗列自己所不能做到的事情,学生的纸上纷纷出现:我不能阻止妈妈在晚餐时批评我;我不能当众发言但又做到神态自若;我不能不在睡觉前吃东西……
老师和学生一起选出这些事情中最让自己烦恼的事,老师引导学生想一想:这件事情给我带来了哪些烦恼?别人怎么看待?我曾经为此付出过哪些努力?最终的结果怎么样?
学生在反思和交流之后开始写作文。最后,老师和学生一起,把自己不能做到的这些事全部投进埋葬箱,希望他们永远成为过去。课后,很多同学都感触很深,他们说:这节课帮助他们更深入地了解了自己,更坦然地面对自己的不足,并在反思中找到了对策,最后的埋葬事实上就是他们的决心和良好的愿望。
写作文说起来简单,但真正动起笔来写好实非易事。不仅需要积累丰富的生活素材,学会观察和创造,而且需要具备坚实的表达能力,把生活化的素材写准、写通、写像,更要写出孩子独有的童贞情感。教师要培养学生生活素养,同时要夯实学生表达的外化训练。这不是一时半日之功,是贯穿在整个作文教学中的必修课。
关注学生的作文,我们可以看到学生的思想、态度、水平、能力等诸多情况,教育工作者应该认识到这一点,为做人而作文,以作文促做人。