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过好“四关”,写好作文

2015-09-10苏秀英

考试周刊 2015年42期
关键词:四关写作兴趣作文教学

苏秀英

摘 要: 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质,打好基础的一项重要工作。想把作文写好必须过好“四关”,一是“兴趣关”,二是“材料关”,三是“语言关”,四是“修改关”。过好这“四关”,学生的写作水平可以得到一定程度提高。不过想让学生写出好文章,除了培养读写兴趣,传授写作方法、技巧外,更重要的是严格要求学生持之以恒、笔耕不辍。

关键词: 小学语文 作文教学 写作兴趣 写作材料

小学语文课程标准明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质,打好基础的一项重要工作。”笔者认为,想把作文写好必须过好“四关”,一是“兴趣关”,二是“材料关”,三是“语言关”,四是“修改关”。主要做法如下。

一、通过写日记,培养学生写作兴趣

现在小学生怕写作文现象十分普遍,写作时经常感到无话可写、无材可选,写出来的作文其实不像作文,大多数内容空洞、言之无物,流水账式的记录而已,有的甚至编造一些假话、空话应付了事。

生活才是写作的源泉。为了培养学生写作兴趣和创作灵感,教师应注意引导学生养成观察生活的良好习惯,时时刻刻做生活的有心人,留心观察身边发生的每一件小事,然后把自己的所见、所闻、所思、所感用书面语言表达出来,写成一个个片段以日记形式加以积累。具体要求学生从人、事、物三个方面写观察日记:(1)每个人都有自己的特点,具体地讲,每个人的容貌、语言、动作各不相同;(2)学校里发生的事,学校外面发生的事,乃至“家事国事天下事”等,不同地点、不同时间发生的事是非常多的;(3)教室的课桌椅、书包、玩具、建筑物、花草树木、飞禽走兽,静态的、动态的,都是写作的绝好材料。

只要有时间,还可以带学生到大自然中欣赏各种美丽景色,然后让他们写写花间月下的一隅风景,霞光中的一抹色彩、一个景致、一处远山的轮廓……只要这样一路坚持下来,久而久之,学生积累的“写作素材”不仅丰富、齐全,而且有条理,到了写作文时,只要稍加联想,平时积累下来的一个个“素材”便会“招之即来”,然后再将这些“信手拈来”的“写作素材”加以合理裁剪、加工、升华,便可以写出言之有物、文采“翩翩”的好文章。有了这样几次成功的体验,学生的写作兴趣和欲望会不断加强,畏难心理逐渐淡化,不再感到无话可写、无材可选。

二、扩大阅读面,指导学生积累写作材料

要想写好作文,平时除了坚持写观察日记外,还应该让学生尽量多读书、读好书。因为多读书可以发展、强化学生的书面语言,积累大量词汇,并获得有关语言规律的感性认识,避免写作时土话连篇、前言不搭后语。另外,只有让学生大量地、反复地、聚精会神地读书,间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学到许多不曾学过的知识,才能有效提高学生认知水平,同时陶冶学生情操、增强学生语感、发展学生语言。

为了达到以上目的,语文教学中必须有意识地培养学生的阅读兴趣,指导学生如何从阅读中积累材料,从课堂角度来看,可以引导学生在读懂课文意思的基础上,有意识地将一些好词好句、精彩段落背诵下来,作为以后写作的参考材料。因为有了这些好词好句、精彩段落的点缀,学生写出来的文章会更生动、更有趣。

为了有效激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力和良好读书习惯,还可以有意识地指导学生读一些比较有益的、专业的、针对性强的课外书,像《小学生周报》、《中国少年报》、《同步作文》等,目的是让学生在博览群书中开阔视野、积累写作素料。

三、通过演讲,培养学生语言表达能力

讲话和写作的关系非常密切。讲话是口头表达,用的是口头语言;写作是书面表达,用的是书面语言。讲话的过程实际上就是把思维结果表达出来的过程,讲话中既能培养学生独立思维能力,又能强化学生思维条理性。通过讲话训练,学生在写作时更善于表达,用词更准确、更贴切。

近几年,笔者在任教的班级尝试设置“课前演讲”,发现效果明显。所谓“课前演讲”,指在课堂前几分钟让几位同学分别走上讲台,每人进行一、两分钟的命题或即兴演讲的一种形式。学生演讲前,教师可以给予一些必要的说明并加以示范;学生演讲时,教师可以在适当的时候加以诱导和点拨,如可以这样启发学生:“你最喜欢哪一种小动物?给大家讲讲好吗?”“讲讲最让你讨厌的一件事。”“双休日,你在家里都干了些什么?不妨从中挑选一件你最想告诉大家的事情讲一讲。”等等。学生演讲后,教师应及时评析、鼓励学生大胆说真话、说实在的话、说自己的话,而不要说假话、说空话,注意引导学生主动发现生活中感兴趣的东西,目的是促使学生主动观察、分析、交流、讨论,然后发表独特的看法、见解,保证演讲的新颖性、独特性。

四、批改作文形式多样,让学生取长补短、共同提高

好的文章是在多次修改中得到的。俗话说得好,“文章不厌百回改”,平时教学中,教师应不厌其烦批改学生的作文。

批改作文讲究时效性,务必力求及时、有的放矢;错别字和语法错误必须明确指出;眉批要做到简洁、有针对性;评语一定要对症下药,切忌无病呻吟,废话一大堆。

批改方式可以采取面批,即当着学生的面直接指出哪里写得好,哪里写得不好,哪里还需要补充、润色,事后学生印象肯定深刻;也可以在浏览完学生作文后,选择几篇比较有代表性的文章,从中摘录一、两段具有典型和示范作用的语句抄在黑板上,组织全班同学进行集体讨论,发挥大家的聪明才智,共同修改并用彩色粉笔表示出来,修改时可提问学生,让他们讲清楚每一部分怎样修改,是增补、是调换、还是删去?并说说为什么要这样修改;还可以指导学生分小组讨论,相互之间交换作文修改,修改过程中互相取长补短,共同提高写作水平。

“文章千古事,得失寸心知”。过好这“四关”,学生的写作水平可以得到一定程度提高,不过想让学生写出好文章,除了培养读写兴趣,传授写作方法、技巧外,更重要的是严格要求学生持之以恒、笔耕不辍。

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