试论反思与重构：思想政治教育亲和力价值和定位

孙雅格 王青耀

摘 要： 思政政治教育的前提及基础是思想政治教育亲和力。从层次角度说，外在亲和力及内在亲和力构成了完整的思想政治教育亲和力。从结构要素角度说，静态及动态是思想政治教育亲和力的主要组成部分，其中静态亲和力指教育者及教育对象等人物要素，内容、方法及手段亲和力等物要素，现实中的思想政治教育过程不是一成不变的，会有一定发展，就是所谓的动态。以上几种要素构成亲和力。

关键词： 思想政治教育 亲和力 价值 定位

在化学及生物学科中，最早涉及亲和力一词，而后开始广泛应用于社会科学当中，应用较多的领域就是心理学及教育学。理论上亲和力指两种物质相结合构成化合物时产生的力[1]。从心理学角度讲，人与人相处时亲近行为产生的动力水平及能力就是亲和力。思想政治教育的亲和力是在实践活动中产生的亲近、吸引等倾向。

一、思想政治教育中亲和力的地位及价值分析

（一）思想政治教育工作中亲和力是基础内容。

相比于一般的知识教育，思想政治教育有一定的特点，是人类价值认识的结晶，但价值认知与科学知识认知不同，主要决定因素是认识客体，且对主体自身的能动性有一定的依赖作用，最终目的是使主体及客体统一。由此可见，当中心项设定为人时，人的思想道德素质能得到提升的决定作用就是思想政治教育实践活动。但是，不能保证一定会对主体产生作用，当主体出现反应时，还需要其他特定条件[2]。

（二）处于社会转型期时，思想政治教育亲和力的时代价值就会凸显出来。

1.不断变迁的德育生态

现阶段，社会处于转型阶段，致使经济、文化及政治、价值观都有一定变化，各种各样的新兴因素不断涌现出来。打破以往依靠熟人关系的模式，而网络虚拟环境、竞争环境等逐渐凸显出来，对人们的生活造成一定影响，经过变迁的环境就是新的德育生态。德育生态对教育界会产生不同影响，促进价值及行为标准重新确立。同时，会影响周围环境变化，受教育者思想及行为也会受到不同程度的影响。

2.使主体意识得到张扬

自中国加入世界贸易组织后，国内发生了翻天覆地的变化，冲击人们的思想道德领域。首先，张扬了人们的主体意识，在改革开放不断深入、市场经济不断发展中，人们有了越来越强的利益意识，从而明确自由、尊严、责任等内容的重要性。其次，充分显示开放务实的精神，现今社会中，平等交换的方式逐渐被人们接受，且已经成为人们思想及行动的准则，当代人们达成的共识就是轻空言、重务实及平等。但是，经过多年研究分析得出，进行思想政治教育时，教师一直是课堂的主宰，在信息选择、舆论引导上有一定的权威性。学生内心的真实想法、观点及疑问却被忽略，学生的主体意识得不到有效发挥，具有一定的滞后性特点，因此，思政政治教育效果得不到较好发挥，此时，需要有效重视教育，使其充分适应社会发展，由此，可以充分利用亲和力、融合性及吸引性较强的教育模式，使亲和力得到充分张扬，人们的信任及亲近感会随之提升，主体能动性得到充分调动，思想政治教育的导向作用也会随之增强[3]。

二、定位思想政治教育亲和力

（一）层次分析。

对思想政治教育亲和力而言，可分为两个层次，分别为内在亲和力及外在亲和力，内在亲和力的辩证统一就是外在亲和力。真理就是思想政治教育界内在亲和力，同时是思想政治教育亲和力发生的前提条件。任何一个较为理性的人都有一定的内在需求，也就是求真，从此角度讲，真理对人的需求有一定的亲和力，同时，对人们来说，具有一定的感召力，将其作为本质力量进行应用，能丰富并提升人们的实践活动。由此看出，思想政治教育的亲和力不是简单的迎合力及粘合力、引导力。

（二）分析思想政治教育亲和力的要素及过程。

首先，对要素来说，在实践活动中处于主导地位的就是教育者，同时能组织及实施活动，教学过程中，受教者首先感受到教育者的教养、学识及为人处事，此种认知影响受教者对教学内容的态度。由此，教育者需要具备一定的教育亲和力。同时，需要注意教育对象的亲和力。

其次，需要对过程分析进行重视，上述要素分析中，只是单纯从静态角度讲述了思想政治教育亲和力的构成情况，但是，思想政治教育活动还有动态的一面，需要打破空间维度的限制，从空间及时间角度对过程做好分析。

在思想政治教育中，亲和力具有一定的积极意义。在亲和力教育中，需要重点注意找出教育者及教育对象的共同点，同时，将过程的连贯性特点找出，使亲和力在思想政治教育中发挥应有价值。

参考文献：

[1]赵松林.论思想政治教育中的家庭环境建设[J].柳州职业技术学院学报，2011，11（5）：5-8.

[2]叶小玲.建立思想政治教育的心理学方法——以大学生亲社会行为为视角[J].青年与社会，2013（31）：219-220.

[3]秦楠.独立学院思想政治教育工作方法初探[J].城市建设理论研究（电子版），2011（30）.