寓“语文主题学习”于校本研修

高艳

课程改革在我县走过了十二个春秋，我们一直在探索、尝试、实践着。我明白一名教师要业务精湛、专业过硬、在某一教学领域有所影响，只有扎实的文化基础我想还远远不够。教师素养的形成与在教学中不断地思索、探讨、学习是密不可分。校本研修正是从学校的实际出发，为了学校、学生的发展、成长着想，抓住教学过程中产生的某一小问题，经过长期的在教学实践中的尝试、分析、归纳、总结，最终形成规律性的结果，运用到我们的教学生活中，使我们的教学变得更加有效。针对我近两年来在“语文主题学习”教学方面的尝试与探讨，我把“语文主题学习”作为“校本研修”的小主题进行了有效的探讨，我的具体做法如下：

一、深入领悟语文主题学习的理念

语文主题学习是我们在认真研读课程标准、语文教师用书的基础上结合在教学中十几年的经验，加上外面学习，逐步理解的。自课程改革以来我们以前那种分文体单元教学没有了，取而代之的是单元主题，每个单元确定一个主题，这里面的几篇文章主题相近，你只要抓住文章主题，文章学习起来很轻松，随时随处都能流露出浓浓的语文情感。从语文学习的工具性与人文性的内涵方面去教语文，学语文，回归到语文的本质。

二、摸索语文主题学习的模式

在理解语文主题学习的理念以后，怎样用一种简单、便于操作、有效的模式去指导学生学习，是我们研讨教学的出发点，也是校本研修的归宿。首先，在识字教学方面，我们尝试利用一节课的时间来学习四篇文章里面要认识的生字。在学生自学的基础上，教师把有要认识生字的句子、段落以幻灯片的形式出示，采取个人读、小对子读、小组内读、向全班展示读，达到巩固的目的。其次，要求会写的生字，先出示一句没有生字的让学生读，再出示一句有生字的让学生读，两句的意思要相同。学生采取多种方式朗读掌握。对于书写，老师必须学点书法，书法史讲究法则的。我们小学一二年级叫写字，三至六年级叫书法，原因就在这里。然后从每一笔的起笔、运笔、收笔逐步指导，每个部首的占位、比例都要有所了解，这样掌握一个字的间架结构就比较容易，学生在书写时头脑中有一种意识，字自然就可以写好了。再次，课文的学习我们采用的是“以文带文”的方式教学，学习课内的一篇文章，在找一篇与之主题相近的文章，利用课本中这篇文章学习的方法来学习这篇文章，达到学以致用。学生学习、理解起来非常容易。把结余出来的时间安排学生从课外读物中找到与之主题相同的文章进行集中分享展示。激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生能力。

三、安排学生有效课外阅读

主题学习的目的是提高学生的阅读，这些主题相近的文章我们就是要求学生在课后提前阅读，学以致用，移到课堂中来。这样我们的阅读量已成为语文课程标准要求阅读量的6倍。只要我们用心去安排、动员学生，学生就会利用一切可利用的时间认真阅读。阅读能够增强人的智慧，历史上哪一位学术上有造诣、满腹经纶、出口成章的学者不是在大量阅读中造就出来的。不論是自然科学还是社会科学方面，要想成才，从教师那里获取知识是有限的。必须依靠大量的课外阅读自学知识来满足自己学习的需要。我们这种做法肯定能成为奠定学生一生成长的基石。

我们把小学语文教学主要的精力放在学生阅读上，我校从三年级开始给每生发放免费的“语文主题学习”丛书，三四年级每学期四本，五六年级每学期七本。而且每班还有图书漂流，每班学生人手一本，每周轮流一次。这样下来学校提供给学生的图书就有五至七本，大大的丰富了学生的阅读量。

四、交流探讨，改进教学模式

在新课程理念下，我经常和有经验的老教师探讨，在教学中获得他们的细心指导。同时和年级内的14名语文老师共同备课，采取同课异构的方式。在语文主题教学方面我们正在探讨有关作文教学，怎样能达到学生有话可说，有内容可写，写出内容丰富，体现真情实感的文章是我们探讨的又一个目标。

在研修“语文主题学习”这一问题下，我们随时发现问题，记录下来，调查出数据后，归类整理，结合学生学习的需要，教师自身的优势，探讨出以上有规律性的几个在语文教学方面的小成果，使我的教学水平有了较大的提高。这样使“语文主题学习”和“校本研修”有效结合，进行有效探讨、交流。在研讨的道路上我还会一如既往的确立小主题，去探讨、解决教学中我们遇到的新问题。我坚信我们会在语文教学的道路上走的越来越远。

作者单位 陕西省榆林市神木县第五小学

编辑 张晓楠