高中物理教学激发学生兴趣途径探究

郭海宝

常言道：兴趣是最好的老师.从心理学角度解释，兴趣是组成学习动机的因素之一，是产生注意的基础，是求知的动力.只要学生对某个知识点产生浓厚的兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，克服学习中的困难，直到自己能用理论去解释生活中的一些现象，对他们而言学习变成了一种乐趣，从主观上变成了自己要学，还有什么能阻拦他们求知的脚步呢.

1 创设物理情景，启发学生思维

教学过程中有意识地创设相关情境，将枯燥的公式、定理加件生活的外衣，更能引起学生共鸣，激发起学习的动机，培养学习兴趣.

1.1 利用生活中的事物启发物理模型

物理学是一门自然科学，研究的是我们身边的一些事物.由于学生自身条件的限制有些现象并不能亲眼看见，理解起来相对有些困难.尤其在讲授电磁学部分时知识点比较抽象，学生找不到迁移点，教师讲起来费劲、学生理解也困难.教师可以用学生已有的知识点或常见的事物类比、启发.如：电容器类比水桶，电容类比水桶容纳水的本领；电势能类比重力势能，电势类比高度，电势差类比高度差等.

1.2 利用多媒体课件营造身临其境的感觉

多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起，使教学内容形象生动，富有感染力，能激发学生的学习兴趣.

物理学中许多概念和规律是建立在实验基础上的.然而由于实验条件的限制，有些重要的物理概念和规律无法在课堂上演示.此时可通过多媒体模拟该过程，引导学生得出规律.如 粒子散射实验、光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等.另外一些复杂的物理过程即使教师花费很长的时间去讲解，但学生依然似懂非懂.可利用课件直观的展示，加强学生的印象巩固知识点.比如：卫星的发射过程、多普勒效应、电子在示波管中的运动情况等.

1.3 理论联系生活，让文字更有说服力

物理来源于生活又应用于社会.对未知事物有好奇感是每个孩子的天性，教师要投其所好结合身边有代表性的事物，引导他们加以分析.一方面拓宽了学生的视野学以致用，另一方面培养了学生科学探究的精神，教会他们如何从生活中获得知识，学会自主学习.如： 讲汽车速度表上的示数为速率时可适当讲解一下速率计的工作原理；讲电磁感应现象时可以举磁悬浮列车为例，解释动力来源和悬浮原理等.

2 利用实验导入新课，巧妙设疑， 给学生视觉上的冲击

物理是一门以实验为基础的学科.在教学过程中合理的安排一些实验，一方面能将抽象难懂的问题形象化，强化学生的认知，另一方面能调动学生的学习热情，将学生牢牢地吸引在课堂上，提高学习效率.

课题导入是教学过程中的首要环节，别具匠心的设计，可以引起学生注意，激发学习兴趣，形成良好的氛围.现通过几个案例进行说明.

案例1 讲圆周运动的应用时可设计“水流星”的实验，提醒学生注意水在整个过程中有没有洒出.设问：生活经验告诉我们，杯口朝下时，水在重力的作用下肯定会洒出，为什么此处没有呢？如果放慢绕行速度又会出现什么？进一步实验，发现当速度比较慢时水会流出，引导学生归纳得出：要使水不流出，必须保证一定的速度，那这个最小的速度怎么求解呢？

案例2 讲楞次定律时可先做这样的实验：让大小相同的小铁球和磁体球分别穿越侧壁开有小口（以便观察）的铝管，提醒学生注意观察实验现象.磁体球运动时间较长.巧妙设问两球由静止释放，理应做自由落体，时间相等，为什么出现这样的现象呢？

案例3 讲静电屏蔽时，先提出倡议，谁敢亲手触摸高压电？学生首先被问题怔住纷纷摇头不敢尝试，这时播放一段英国科学家表演“特技” 触摸百万伏高压电的视频，出人意料的现象给学生带来强烈的视觉冲击，激发了学生的求知欲.

3 改进教学模式，发挥教师个人魅力

3.1 利用课余时间学习，储备学科知识，提高教学能力

有学者说过“你一旦今日停止成长，明日你就必须停止教学”，处于信息高速发展的现代社会，教师只有不断学习，提高自身能力，才跟得上新时期对教师的要求，提高教学效率.

“江苏五严规定”出台后，对所有一线教师是个大的考验，表面上看缩短了在校时间，大大减轻了教师负担，实际对每个教师都提出更高的要求.如何在有限的时间里确保学生的学习质量，提高学生自身素质，这需要我们教师及时更新教育理念，多利用课余时间阅读相关文献，参考优秀的教学思想，及时摘录下别人处理相关环节的方式留作以后的资源.另外新课程标准对开发和利用信息化、多媒体课程资源提出了具体的要求和说明，教师要利用课余时间多学习计算机技术等.

3.2 引导学生开展第二课堂，延伸学生获得知识的触角，培养学生自学能力

对已经习惯在高压政策下被教师牵着鼻子走的学生，“减负”使学生迷惘，给家长带来了不安全感.教师要适时加以解释和引导.引导学生如何分配课余时间.

现代社会信息技术高速发展，学生可以通过网络、报刊等途径获得知识.教师可充分利用该点，比如过一段时间可布置一个课题，让他们去搜集相关信息.可开发大量微视频， 给学生随时学习的时间空间，这样既调动了积极性又培养了学生的自主学习能力.

3.3 注意学生情感的需求，讓学生在轻松且严谨的课堂环境下获得知识

教学既是知识与技能的讲解过程又是师生情感交流的过程.教师要注意授课时的措辞，富有情感、生动形象的语言能点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情.注意尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会，融洽、和谐的师生关系有助于帮助学生克服畏难心理增加学科兴趣.

布卢姆说，学习结果会影响学生的情感.成功对每个人来说都是一味强心剂，只有获得成功的喜悦，才能激发他进一步的探究欲望，形成良性循环.所以教师要在教学中多扮演引导者，并对学生小小的成功加以表扬.逐步培养学科兴趣，让学生在轻松的环境下学习物理.