让古诗教学搭上多媒体的翅膀

徐建双

摘 要： 在诗歌教学中，要巧妙运用多媒体进行教学，让学生在有限的课堂时间里充分得到吸收领悟。教师可以通过音乐渲染，给诗歌教学营造美的氛围，从而让诗歌教学呈现异彩纷呈。可以运用视频唤醒诗歌审美意趣，多媒体地利用开拓了学生的思维，扩展和丰富了学生的想象空间，从而盘活了诗歌课堂教学。

关键词： 多媒体 古诗 教学方法

中国文化源远流长，博大精深，尤其是中国的诗文，它们语言精练、音韵优美、含义深奥、意境深邃、思想深刻。诗歌是一种主情的文学体裁，它是世界上最古老、最基本的文学艺术，它是中国古老文化的精髓。诗歌是中华文化之瑰宝。在课程中选取了很多诗歌，它们或豪放或婉约、或叙事或抒情，每一篇都是经典之作。正因为它的凝练与经典，而且学生生活时代与诗人生活时代相隔很久，很难融入那个时代，走近他们的那种生活，因而无法真正走进诗人的心灵，读懂诗人的情感，与之共鸣，所以诗歌在教学中是一个难点。

那么，如何利用有限的课堂时间，激发学生的学习兴趣，盘活诗文的课堂教学呢？多媒体课件以丰富的表现形式，弥补了传统古诗教学的枯燥乏味，使学生跨越千年时空，进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，感悟语言凝练，体会古诗神韵。信息技术的广泛运用给我们提供了一个很好的途径。信息技术集合了声音、图像、动画、视频等各种媒体信息，运用信息技术给诗歌教学注入了新的血液，带来了活力与妙处。

多媒体让古诗教学异彩纷呈。在教学中我们可以运用音乐渲染，营造美的氛围。诗与音乐有着密不可分的必然联系，音乐是开启人们感情仓库的钥匙。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律结合起来，尽可能地将古诗中“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生入情入境地感受语言文字的精妙。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，诗人与朋友的离别绪完全寓于水天一色的景色之中。在教学时我选用古筝乐曲《阳光三叠》，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，很自然地将学生带到了长江之滨、黄鹤楼下，仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，依然伫立在江边，直到船帆的影子消失在水天之迹的图景。

多媒体让古诗教学更添春色。运用视频唤醒审美意趣，品味语言美。古诗用词非常精炼，一字一词作者都千挑万选，可谓字字珠玑、行行精湛、首首情真。传统的古诗教学大都采取的是“串讲法”。教师滔滔不绝地解释，导致学生思维混乱。运用信息技术突破时空的限制，通过形、声、光、色等形式，引导学生仔细推敲，将抽象的语言文字转化为形象的、具体的、直观的视听文字，这样有利于学生品析佳词，领悟古诗的语言美。如李清照的《声声慢》开头三句，用十四个字构成了七组叠字，历来被认为是“卓越千古”，是“创意出奇”的，用得十分恰当，但是单凭教师的口头讲解，学生很难理解深刻体会。在教学中我运用录像解决了这一难题。我先提问再引导学生带着问题观看录像，画面上：一个诗人步履蹒跚，孤独而行。当时的诗人已是人到晚年，身体衰弱，情绪低落，即使饮酒也不能除寒解愁，所以极度悲伤。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受，这样学生体会到语言文字的深层含义及情感色彩。

利用多媒体开创了学生的思维，扩展了学生的想象空间。中国古诗文最大的特点是讲究“意在言外”、“诗贵含蓄”，它是美的艺术，情感的艺术，也是想象的艺术。有时候，一首诗还有一个“诗眼”表达全文的意旨，扣住诗眼可以完成对诗歌的欣赏。有时候有些诗只可意味不可言传，单凭口播远没有直观视觉冲击学生思维效果好。反而有时候反复地讲反而失去了诗的味道。慢慢品才能品出其中的味道，多媒体辅助显得格外重要。利用它制作出漂亮的诗意动感画面，配上符合情境的音乐，把诗中之景、诗中之境直接展现在学生面前，进行视觉冲击，激活学生的语言思维与空间想象，让他们在想象的空间里自由驰骋，体味诗歌优美的意境。如古诗中写“愁”的诗句，李白的“白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜”，我们可以通过展示画面，看到的是一个人愁容满面，披着长长的白发，未老先衰，在镜子前面，凝望着自己那如霜的白发，满脸惊讶。透过意象分析，结合诗句的关键词“愁”的理解，我们不难看出，诗人是运用夸张手法，把内心无形的愁绪化为外在的具体可感的形象。

多媒体的运用盘活了诗歌课堂教学，它的运用调动了学生的视听感觉，提高了学生的整合能力，拓宽了学生的知识面，帮助学生全面了解了诗人的生活时代和创作思想，走进诗人的心灵，真正读懂诗歌。如诗歌《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅壮丽的风景画——高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞下来的明镜。空中云霞，如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中，把古诗“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”这些精练的语言、深刻的含义具体化、形象化。实现文字与形象的巧妙结合，极大地激活了学生的兴奋点，提高了他们的理解力、鉴赏力。互联网上丰富多彩、日新月异的知识是学生取之不尽的知识源泉。如果我们能合理恰当地运用这些资源，就可以达到令人意想不到的效果，利用互联网找到一个了解诗人的落脚点，这样可以知道更多有关诗人的背景。对诗人知道越多就越能读懂他的诗。对他的诗读得越透彻就越能与之对话，与之情感共鸣。

巧用多媒体不仅使教师从“一支粉笔一张嘴”的传统教学模式中解脱了出来，而且激活了诗歌的课堂教学，激发了学生学习诗歌的兴趣，还提高了学生鉴赏诗歌的能力。充分发挥电教多媒体的传递、变动、再现作用，让诗歌中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，有利于将学生带入诗歌中所描绘的艺术意境之中，感受美、领悟美、表达美。多媒体的灵活运用让诗歌在语文教学中插上了腾飞的翅膀，使教学妙趣横生。