小议 “三助式教学” 在历史教学中的运用
2015-09-10肖勇
肖勇
新课程理念告诉我们，现代教学模式就是在教师启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组解难释义尝试活动，用自己所学知识解决实际问题的一种教与学的组织形式。要实施这一现代教育理念的最好方式莫过于“三助式”教学模式。即学生自助学习（简称“自助”）、学生互助学习（简称“互助”）和老师帮助学习（简称“师助”）三种学习方式科学结合，运用科学的教学方法、策略和模式，高效率、高质量地完成教学任务，实现教学目标的一种教学思想。现以川教版7上13课“两汉时期的对外交流”为例说说“三助式教学”在历史教学中的运用。
课前教师根据课标、学情分层次设计出自助、互助、巩固练习的题，做成导学单发给学生。
第一部分自助：学生自学课文完成导学单上题目：
丝绸之路是张骞出使西域后，一条以（ ）为起点的重要商路，经过（ ）和今（ ），翻越（ ），通向（ ）和（ ）。这条商路上，汉朝输出的主要是（ ），所以叫（ ）。
汉朝时，（ ）丝绸之路和（ ）丝绸之路也初步形成。
1.汉朝与朝鲜日本的交流
汉朝时一些中国人给朝鲜带去了先进的（ ）和（ ），帮助当地人掌握了（ ）技术。
公元57年，日本列岛的倭奴国派使臣来到洛阳，（ ）赠给（ ）金印一枚。
2.汉与欧洲的往来
往：公元97年，班超派部属甘英出使大秦，他到达今波斯湾后，没有继续前行，但了解了沿途一些情况，开阔了中国人的视野。
来：166年，一批（ ）人从海路来到中国，从现有文字看，这是中国与欧洲的第一次交往。
学生完成后需要展示，其他同学可以补充、更正。方可调动学生学习积极性，并有成就感。
第二部分互助：小组内部完成导学单上的互助题目。此时教师要巡视各学习小组，并参与到学生的讨论中。
合作探究一：小组在地图上划出丝绸之路示意图。
合作探究二：根据材料讨论“丝绸之路”的作用。
1.中国运往西方的是丝绸、铁器、茶叶等，西方运往中国的是琉璃、胡椒、黄瓜等，说明这是一条（ ）通路。
2.中国运往西方的是造纸术、印刷术、火药等，西方传入东方的是佛教、基督教、伊斯兰教，说明这是一条（ ）通道。
合作探究三：根据材料分析汉朝对外交流频繁的原因有哪些？
材料：汉朝是当时世界上一个统一的大国，国力强盛，积极与周边民族和国家开展政治、军事活动和经济、文化交流。当时汉朝的外交活动通过陆路和海路几乎遍及亚洲，影响远大欧洲、非洲。中国优秀文化影响世界，同时汉朝吸收了有关民族和各国经济、文化成果。
互助学习完成后，分小组展示其探讨结果，由教师与学生共同点评。整个过程都在教师的掌控之中，有教师的答疑，即“师助”。
三助式教学需要当堂巩固提高。如这一课就有题目要求完成。
一、单选题
1.丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线。对开通陆上丝绸之路功劳最大的是（ ）
A.张骞 B.卫青 C.班超 D.甘英
2.标志着欧洲国家与我国开始直接友好往来的历史事件是（ ）
A.第赛出使西域 B.甘英出使大秦
C.班超经营西域 D.大秦遣使来汉
3.中国和日本交往的历史悠久。赠给日本倭奴国一枚“汉委奴国王”金印的中国皇帝是（ ）
A.汉武帝 B.汉元帝 C.汉文帝 D.汉光武帝
二、问答题
1.丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响？这条中西通道有什么现实价值和作用？
2.你认为当代中国应实行怎样的对外政策？中日关系应向什么方向发展？
3.美丽的丝绸赢得了中国人民的喜爱，也引起了中亚、西亚和欧洲人民的浓厚兴趣。西方人民得到丝绸，视为无上珍品，一位罗马作家称赞说：“丝国（称中国）制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美丽，它的质料像蛛网一样纤细。”塞里斯（seres，丝国）几乎成了中国的代名词。据说罗马的恺撒大帝曾穿着豪华的丝织衣服。约公元一、二世纪，随着丝绸生产的发展，西域商路的畅通，中国丝织品日益增多地运往罗马帝国。年复一年地将东方的丝绸和西方的物品运往对方，使丝绸贸易成为古代世界中运销最远、规模最大的商品。
请回答：
（1）在公元一、二世纪，中国正处于什么时期？
（2）中国丝绸是怎样运往欧洲的？请你画一条简图来说明。
（3）今天，人们把丝绸之路看做联结东西方文明的纽带。联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方对话与交流。请谈一谈对你的启示。
这样教学是不是老师就轻松不做事了呢？恰好相反，“工夫在诗外”，教师课前要设计合适的导学单，课上要参与到学生的讨论中，学生展示学习成果时要点评，该鼓励的要鼓励。
