优化师生关系，缔造绿色课堂

郭娟娟

摘    要： 课堂应该是吸引学生参与学习活动的磁场，在这里学生感受到老师的关注与宽容，师生关系和谐温情;教师注重营造和谐的教学氛围，创设多样化的教学方式，师生共乐。

关键词： 小学英语    师生关系    绿色课堂

绿色一词，唤起人们无限的遐想：绿树青山，蓝天白云，鸟语虫鸣，水清鱼游，万物生长……绿色与课堂结伴同行，拥有别致而深厚的内涵。绿色课堂是洋溢着和谐的课堂;绿色课堂洒满温情、暖意;绿色课堂气氛欢愉活跃、师生教学相长。

灯火阑珊之时，不禁掩卷沉思，提笔有感，文思泉涌。我将从课堂管理、学生管理和自我管理三方面谈谈自己对绿色课堂的点滴认识。

一、课堂管理

1.教师注重营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学气氛。

教师主要以情境教学为主，让学生在趣中学、玩中学、练中学。整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，真正与学生融为一体，使学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养学生的能力。学生正是靠着这种内在的情感动力，推动着对知识的掌握和智力的发展。在教学“How are you today？”和“Nice to meet you！”时教师要伸出手与学生握手增进师生间的感情。这样不仅能让学生理解老师所讲的意思，还能让孩子们觉得英语十分有趣。学唱歌曲head，shoulders and toes，让学生边唱边做动作，唱时可以由慢到快。恰当地运用body language，让学生动起来，学习气氛达到高潮。

2.倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并灵活地运用它们，让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言。通过同伴、小组间的交流，促进了学生互相学习，为促进学生语言交际，解决实际问题提供了一个平台。交流的内容可以是学过的对话，长短不限，让学生量力而行，从而训练学生动脑、动耳、动眼、动口的能力，更重要的是连那些胆小基础差的学生都得到锻炼，从而调动班里各层次学生学习英语的积极性。

3.采用灵活多变的教学手法，使学生乐于倾听。

针对小学生的思维具有明显的直观性和形象性的特点，课上应多出实物、图片吸引他们的注意力，贴近学生的生活;动静结合，提高效率。我现在带了低年级两个班，孩子年龄小，自制力差，上课很容易走神。所以我每次上课都会把学生分成四组，分别用神奇之树来代替，表现好的学生，愿意要什么，树上就结什么，时间长了，学生很自然地把自己喜欢吃的一些食物名称记住了。可如果哪个组的小朋友注意力不集中，树上就会消失一种食物，最后，树上结“果”最多的组获胜。为了自己树上结“果”最多，学生们都听得聚精会神，这样既培养了学生上课认真听讲的习惯，又培养了小组合作意识，真可谓一举两得。课下，我会给上课表现好的课上印个“纪律之星”、“读书之星”、“可爱之星”，等等，教学效果比以前有了明显好转。同时，教师可以发挥形成性评价在教学中的作用，将学生的平时表现制作成一个档案袋，记录他在各方面的表现，档案袋中可以包括学生的作业、课堂表现等。

二、学生管理

1.密切师生关系，激发学生学习兴趣，使学生“近”而倾听。

古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为爱是情感诱导的根基，教师对学生的爱是培养学生倾听习惯的手段，获得成功的关键。因此，教师理应走进学生的情感世界，从真正关心学生的角度出发，一些简单的回答，教师可以微笑地用“Yes”，“Good”肯定他们。对于一些较难的问题，教师可以说：“Come on！”“You’re so clever！”而对于学有困难的、害羞的学生，教师可以不失时机地对学生说：“Never mind.”“Have a try！”并鼓励全班学生为他鼓掌、加油。教学中的点点滴滴，无不渗透着老师对学生的爱护，学生也会由“苦学”变成“乐学”。在这片和谐的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，把老师当做朋友的孩子又怎么不认真听课呢？

2.善于发现亮点，让学生展现才华有自信。

教师要树立一个观念：每个学生都有自己的闪光点。一旦他们找到了发挥自己才能的空间，使潜能得到充分发挥，便可以取得惊人的成绩。英语教师在教学工作中应做有心人，深入了解学生，善于发现并及时肯定学生的闪光点，培养学生的自信心。

有的学生书写比较端正，就请他在黑板上做展示，成为他人学习的榜样;有的学生诵读比较标准，就请他当小老师，带领学生朗读，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现才华的舞台，让学生认识到自己的价值。这种优越感的持续获得，学生就会乐于主动学习，闪光点就会不断放大，英语成绩自然就会有很大提高。

3.帮助后进生迎头赶上，超越自我。

高尔基曾说：“不爱孩子，就不配教育孩子。”后进生也有表现欲，也渴望参与到课堂中，更加渴望有个展示的机会。可是，他们常常因为“不会”、“太难”而“望而却步”。教师首先要对后进生倾注“爱心”，相信“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，教师要不失时机地激励、鼓舞他们。曾听过一位老教师上的一节六年级英语复习课，在课堂上，她让一位学生示范回答一个问题：There is a river in the nature park，然后问一位后进生有没有不同的答案，可是该生的回答和上面一位同学一样，同学的哄笑声让他很尴尬地站着脸都憋红了。可是这位老师很宽容地给了他一个美好的微笑说道：“That’s right. We know it again. Let’s remember it.”我当时心里由衷地赞叹这位老师的机智，为这位学生找了这么一个美丽的台阶，相信通过她的爱的教育，会使得更多的学生产生强大的内动力，从而扬起学习的风帆。

三、自我管理

教师应该用批判和审视的眼观看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价自己的实践教学，就是改进教学方式。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

1.要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。例如在每一个备课的教案上写下课后反思，有利于总结备课的经验，提高备课水平。

2.要有教学监控能力：在教学活动内容中，要求每位教师设计有效的教学计划，明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务一级教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与应有的教学效果。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备应付课堂上的突发事件。对自己上过的课中出现的问题进行总结并写出反思，有利于提高自身的课堂组织及教学监控能力。

3.记“别人的”内容：为提高教学水平，学校经常组织公开课、观摩课、示范课、优质课等，将教、听、学中反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来。“他山之石，可以攻玉”。吸取他人灵活的方法及高超的驾驭课堂的能力，对于提高自己的教学水平大有裨益。

绿色课堂是课堂教学的一种价值理念，它不仅体现为一种教学风格，更体现为课堂教学的一种追求境界。它是师生在课堂教与学的过程中，共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情景交融的人性养育的课堂。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。教育何尝不是如此，我试图营造充满生机与活力的绿色课堂：让智慧在这里生成、知识在这里习得、感情在这里升华、习惯在这里培植、人格在这里滋润、思想在这里闪光。