基于层次分析法评价高中英语课堂教学

刘萍

摘    要： 本文选取教学能力、教学过程、教学效果三项指标十个方面，运用层次分析法评价高中英语课堂教学，从而促进教师提高教学能力。

关键词： 高中英语    课堂教学    层次分析法

英语课堂教学评价是按照一定的理论，运用科学可行的评价方法，对英语教学过程的教学成果给予价值上的判断。客观的课堂教学评价，对教师了解自己在教学方面的优缺点，促进教师不断提升教学水平，提高课堂教学质量，推动教师发展有举足轻重的作用。当前，如何科学地确定评价指标，并采取适当的评价方法客观地评价英语课堂教学，已经成了广大英语教育工作者研究的重要课题。

一、高中英语课堂教学评价指标的选择

高中英语课堂教学的评价，需要考虑诸多因素，在评价指标的选择上，综合科学性、可操性、整体性的原则，同时便于分析，构建如下高中英语课堂教学质量评价层次模型：

高中英语课堂教学质量评价层次模型

其中教学能力指标主要看教师教学内容的组织和处理、课堂教学的组织与协调、语言的表述和板书、教法的灵活选择与运用能力;教学过程指标主要是对课堂教学信息的交流、教学设计方案组织实施、课堂教学结构的合理性进行评价;教学效果主要看课堂学习氛围、教学互动及学生参与课堂情况、教学目标实现情况。

二、利用层次分析法确定指标权重

为客观地确定各指标的权重，可以运用德尔菲方法，综合各位专家意见的基层上，确定各指标层的重要程度，构造判断矩阵，从而确定指标权重，并进行一致性检验（表1-5）。

1.判断矩阵A—B构造和权重如下表1。

表1    判断矩阵A—B及权重

根据判断矩阵的求解可得：λ=3，CI=0<0.10，表明判断矩阵通过一致性检验，具有满意的一致性。

2.判断矩阵B1—C构造和权重如下表2。

表2    判断矩阵B1—C及权重

根据判断矩阵的求解可得：λ=4.043381，CI=0.01446，RI=0.90，CR=0.016067，CR<0.10，表明判断矩阵通过一致性检验，具有满意的一致性。

3.判断矩阵B2—C构造和权重如下表3。

表3    判断矩阵B2—C及权重

根据判断矩阵的求解可得：λ=3.038511，CI=0.019256，RI=0.58，CR=0.033199，CR<0.10，表明判断矩阵通过一致性检验，具有满意的一致性。

4.判断矩阵B3—C构造和权重如下表4。

表4    B3—C的层次总排序

根据判断矩阵的求解可得：λ=3.038511，CI=0.019256，RI=0.58，CR=0.033199，CR<0.10，表明判断矩阵通过一致性检验，具有满意的一致性。

5.层次总排序如下表5。

表5    B—C的层次总排序

经计算得：B—C的层次总排序检验：CI=0.017657，RI=0.676667，CR=0.025714，CR<0.10，C对总目标A的层次总排序通过一致性检验。

三、在高中英语课堂教学评价中的运用

由每位听课教师对高中英语课堂教学评价的各项指标进行逐项打分（百分制），从而计算各位授课教师在上述各指标下具体数据的综合得分。采用如下计算公式：

其中：f是第j位授课教师的综合得分;b是采用层次分析法最终确定的第指标权重;x是对第j位授课教师在第指标下的得分。

通过代入各授课教师在各指标下的得分，按上述公式计算出高中英语授课教师在课堂教学的综合得分并进行排序，从而便于高中英语教师与其他教师进行比较，权衡利弊，进而进一步提高教学能力，改进教学方法，提升教学水平。

参考文献：

[1]杨恒友，等.层次分析法在课堂教学质量评价中的应用[J].教学与管理，2007（4）：25-26.

[2]胡运权.运筹学.北京：清华大学出版社，2002.