基于创新视角的高中数学教学模式探索

何盛军

摘    要： 在新课改背景下，高中数学教学的教学模式要更具新意，教师和学生要相互配合，探索创新教学方法，引导学生正确地学习数学知识，促进学生创新思维和创新能力的发展。

关键词： 创新视角    高中数学    教学模式

数学是一门锻炼学生逻辑能力和思考能力的学科，尤其是高中数学，对于学生来说更是数学素质提升的关键时期。新课程改革对高中数学教学提出了全新的要求，要改变传统的教学模式，在创新视角下开展高中数学教学，以此培养学生的创新意识和能力。创新能力是当前这个社会所缺少的，也是学生全面发展的客观条件。创新需要与时俱进，教师需要在教学过程中不断摸索全新的教学模式，有意识地培养学生的创新能力，让学生获得能力的发展。

1.创造教学环境，激发学生的学习兴趣

传统的高中数学教学气氛是比较沉闷的，基本上都是教师一个人在讲，学生只是作为倾听者，记录笔记。这样的教学环境直接影响学生的学习，和谐融洽的课堂氛围能够让学生愉快高效地学习。在高中数学教学中，教师要有意识地给学生创造良好的教学环境，让学生能够在和谐的课堂氛围中学习。教师可以巧妙安排课堂内容，首先留出一定的时间给学生复习，达到巩固知识的目的。在这期间教师可以用游戏的方式帮助学生复习已学会的内容。比如，教师可以利用“击鼓传花”的游戏让学生参与其中，当“鼓声”响起的时候，学生开始传递“花”（可以用身边的东西代替），最终鼓声终止“花”落到了谁的手里，那么这个学生就要回答教师提出的一个问题，教师可以根据不同的学生设置一些难度不同的复习题目。这样的教学形式，不仅让学生复习了知识，还获得了很多乐趣，这样具有娱乐性的教学模式很容易激发学生的兴趣。在每节课的开始阶段，先不要急着学习新的内容，教师利用不同的游戏帮助学生复习和巩固之前学过的知识，这样能够让学生对数学学习更感兴趣，提高教学的有效性。

2.创设问题情境，培养学生的创新意识

在高中数学教学中，不仅要让学生学会提问，让教师学会提问也是十分重要的。教师要给学生创设问题情境，将学生引入相应的情境中，让学生能够在这样的情境中分析和解决问题，首先对于教师来说在创设问题情境的时候，一定要遵循一定的原则，要有一定的针对性、启发性和趣味性，在形式上要尽量新颖。学生之间保持良好的互动，情境有互动性才能让学生参与进来，而不是等待着问题的答案，主动探究远比教师“灌输式”的教学有效得多。教师设计的问题在符合新颖性的基础上还需要有一定的研究价值，激发学生的求知欲望和积极性，促使学生逐步地深入研究和学习。

比如，在学习分段函数的时候，学生刚开始接触这一概念的时候可能会感觉比较陌生，需要逐段进行分析和研究，可能有的就根本不理解这一概念。这时教师应该以创设问题情境的方式帮助学生理解这一概念，教师可以首先以“聊天”的形式和学生交流：“大家肯定在平时的生活中都经常接触出租车，常坐出租车的学生也应该知道出租车的收费计价标准，那么现在一个地区的出租车的计价标准是这样的，在4千米以内是10元，其中包含4千米，如果超过4千米但是不超过10千米的部分是按照每千米1.5元收费的，超过10千米的部分按照每千米2元计价。现在有一个人乘车行驶了8千米，那么他需要付多少车费呢？尝试着建立车费和行车里程的函数关系。”教师在不知不觉中将学生带入到了这样的问题情境中。乘坐出租车这样一个生活化的问题是学生平时比较熟悉的，在生活中也是比较常见的事物，这样的问题能够让学生产生情感上的共鸣。对这样一个实际化的问题进行分析和学习，首先学生肯定会和自己的实际生活产生相应的联系，但是又想到题目中出租车的计价标准是按照行程数阶段性收费的，综合考虑建立函数关系式，自然而然就得到了分段函数，写出函数的表达式之后，学生能够清晰地理解相关的概念，这样的问题情境不仅能够让学生感觉有趣，还能够让学生通过研究和分析问题的方式理解所学内容，提高学生的数学能力。

3.采取开放式的教学模式

中国学生受应试教育的影响较大，在学校和家庭的影响下，学生更注重取得的成绩，却忽视了学习的过程。这与传统的教学模式是分不开的，教师“一言堂”的教学模式已经不能适应新的教学理念，现代教学更鼓励开放式的教学模式，让学生更积极主动地投入到课堂学习中，充分发挥自身的主观能动性是当前教育理念所提倡的。在高中数学教学中在教学形式及内容上都要更开放，在课堂教学过程中，教师可以多给学生一些机会，可以让学生扮演“小老师”，让学生畅所欲言，换个位置让学生感受当老师的乐趣，同时这样的开放性教学模式也能够锻炼学生的胆量和能力，从学生的角度看待和分析问题，能够获得不一样的学习体验和领悟。另外在学习过程中，教师还应该多设置一些开放性的问题让学生探究和学习。开放性的题目一般具有比较强的探究性，题目的形式及答案和传统的固定题目都有所区别，这会让学生感觉耳目一新，调动学习的积极性。

比如，有这样一个四面体，三个面是直角三角形，那么第四个面可能是什么图形？这个题目开放性较强，学生可以分情况进行讨论，从不同的角度分析和解决问题。

总之，在创新视角下探索高中数学教学的方法是需要一个过程的，要总结教学的经验和教训，以全新的视角进行数学教学，从教学环境到教学的方式方法等方面都要进行全面改革和创新，给学生全新的体验，让学生获得能力上的发展。

参考文献：

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[2]杨刚.浅谈新课标下的高中数学教学新视角[J].东方教育，2014，（z1）：21-22.

[3]王玉洁.新课标下的高中数学教学新视角[J].网友世界·云教育，2012，（20）：35-36.