浅谈新课改下的高中化学教学

李喜凤

新课程改革是一次全面而深刻的改革，是时代进步和社会发展的需要。高中是学生增长知识与逻辑思维能力培养的关键时期。有效教学指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益，倡导学生主动参与、善于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以，高中化学教学需要提高教学效率。提高教学质量应是每位教师追求的根本目标。下面我对高中化学有效教学的实施策略谈谈看法。

一、培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造性学习的基础，培养学生自主性的学习品质十分重要。教师要主动引导学生，充分发挥学习自主性。首先，要树立正确的学生观。教师要以人为本，充分相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的潜力。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，设置合理的教学过程，利用恰当的教学方法，做到尖子生吃饱、中“差”生吃好。使全体学生主动参与，激励竞争，形成全员参与的整体。其次，要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是培养学生自主学习能力的基础。建立和谐的师生关系在教育教学中十分重要。我们要尊重学生、热爱学生，既要树立起作为师长的威信，又能以平等的身份与他们交流分享。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。教师要在新课程中找准自己的位置。其次，要在课堂教学中预设多种参与形式。在课堂教学中十分关注学生的主动参与，通过独立思考和学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生发表自己的意见，多听学生观点，与学生默契配合，努力为学生创造自主学习的机会。同时，还要及时对学生的回答进行评价，语气要和善，多做鼓励，而不是打击学生。学生得到肯定后就会越来越积极，这样可以使学生的积极性发挥到最大限度。

二、提高学生的科学素养

科学素养作为科学教育的核心，已经被很多教师认同，在高中教学中应该加强学生化学科学素养的培养。

1.重视课堂实验探究，提高学生的科学素养。

化学是一门以实验为基础的学科，所以要提高学生的科学素养，重点应放在实验探究上，特别是实验设计。在课堂教学中，要尽可能发挥探究教学的综合效应，培养学生的科学素养。教师要有意识地通过实验探究，让学生学会科学探究的一般步骤：发现问题→提出问题→设置方案→实验探究→得出结论→重建知识→形成能力。如在探究乙烯的分子结构时，可先让学生根据乙烯的碳氢元素质量组成求出乙烯的分子式C■H■，然后提出对乙烯分子结构的猜想假设。学生按照学习乙烷的经验，很自然地提出乙烯分子中应该有不饱和键的假设，接下来教师指导学生做苯与酸性高锰酸钾和溴水反应的实验，当学生发现实验现象与假设符合时，就会产生想知道苯的真实结构的迫切愿望，从而积极主动地思考，对其结构进行深层次探究。

2.开展丰富多彩的化学兴趣小组活动，培养学生对化学的兴趣。

教师通过组织学生成立化学兴趣小组，使学生自主探索，提高学生对化学学习的兴趣。可以进行问卷调查，阅读科普读物，书写化学小论文，微型实验；特别是微型实验，学生通过自己的设计和实验探究使学生对实验有很好的认识，可以激发学生的求知欲，从而提高学生的思考力，再加上有些化学实验与日常生活有很大关系，引起学生对四周环境观察及思考的兴趣。

三、优化教和学的效果

好的老师首先是一个好的演员，语言抑扬顿挫；眼神具有亲和力、带有鼓励性；表情丰富，与学生有一定的亲近感，但只做个好演员还远远不够，更应是个好的导演。备好课好比有了一本好的剧本，在授课时应引导学生进入角色，调动他们的积极性，使其主动投入到教学过程中。首先，备好一堂课是优化课堂教学的关键所在，老师在备课过程中既要深刻理解教材，掌握其知识网络，又要熟知教材中的重点、难点与考点，对考纲中的要求做到心中有数。教师不能将教材内容原封不动地“复制”给学生，而要学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的发展水平，注意学生的个体特点，理解教材，使用教材，优化教材内容。深入挖掘教材中内涵，使教材中的知识得以充分体现，以此激发学生情感，提高学生学习兴趣。其次，现代教育需要老师在教学中注重探索学生的学习心理，善于提高学生的学习兴趣，利用多媒体教学的先进性、现代化技术手段，调动学生的积极性，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。由过去被动、消极的接受者，逐步转化为主动的接受者。老师在了解学生、设计教学上一定要花时间、花精力，才能给优化课堂教学提供前期保障。最后，要在教学中多关注学生的表现，多让学生去思考、探究，使教和学达到最佳状态。

总之，在新的课程背景下对教师的要求更高，教师再不是课堂上的主体，而是教学中的指挥者，在他指挥棒下的学生才是课堂的主人，从而最大限度发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性，提高学生的科学素养，让每一位学生学好化学，学自己想学的化学。