高中艺体生地理个性化教学背景浅析

刘瀚月　周申立

摘 要： 在新一轮基础教育改革背景下，对高中艺体生这一特殊群体应加以关注，他们的学习风格、知识储备等与文化生有显著区别。本文就高中艺体生的地理个性化教学所处背景展开论述，重点从地理新课改、高考要求及艺体教育需求三方面进行阐述。

关键词： 艺体生 地理个性化 教学背景

从《新词语大词典》中查得“艺体”指艺术、体育或艺术体操的简称。经过大量阅读我将“艺体生”的概念定为如下：“艺体生”指在高考时以艺体类如美术、体育、音乐、播音主持、表演、舞蹈、编导等为专业的学生。他们先在高考前通过艺体类专业考试并合格，再和一般文化生参加统一高考，在高校录取时按照艺术类院校的标准进行录取。这里所说的地理个性化教学指基于高中生的个体特性，为满足学生个性化学习需求，地理教师以个性化教学方式为手段促进学生发展。在各方面现实需求和压力下我们不得不对地理个性化教学重新认识，地理教学方式亟待改革。

1.地理新课程改革发展的要求

继《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基礎教育改革与发展的决定》（国发[2001]2l号）之后，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》[1]，大力推进基础教育课程改革，新课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。四川省《普通高中新课程改革方案》要求促进学生全面、健康地发展，全面提高普通高中育人质量和水平，为学生终身发展奠定良好基础[2]。《高中地理课程标准（实验稿）》在2003年出台，四川省的普通高中从2010年秋起已全部进入新课程实验。标准中提出地理课程性质包括综合性和地域性；地理课程的基本理念；地理课程设计思路；课程三维目标；地理内容标准。重视地理素养培养，学生地理学习需求、地理课程（教学活动、方式、方法、手段）的多样性。

近来又提出地理核心素养，它的本质是人地观，特点是体现综合思维和区域认知，特色是地理实践能力。提出四个要素：基本价值观念、基本思想、基本方法、基本活动经验；三个维度：要素综合、地方综合、时空综合。基于以上课程改革发展，使地理教学随之改革发展。地理的个性化教学可以促进学生地理素质教育发展，所以应该引起关注和重视。

2.普通高等学校招生考试的要求

目前，高中生中有这么一类人，基础知识掌握不太好，文化成绩不理想。“艺体热”已经成为这一群人的另外一条出路，而社会也在关注和重视“艺考”这一热点现象。社会上各色各样的兴趣培训班如雨后春笋般在各地快速发展，许多高中文化课培训机构就是专门针对艺体生开办的，在艺体生学习完艺体专业后因为文化课跟不上原来学校班级的进度，所以借助这些文化培训机构进行文化课复习，以期待在高考前有显著提高，考取理想的大学。四川省在艺体生招生考试办法中有明确规定，其中提到凡报考2015年普通高校艺术体育类（含运动训练、武术与民族传统体育）专业的考生考试分专业考试和文化考试[3]。在高校录取时，省教育考试院按考生填报的院校或专业志愿顺序投档[3]。对于艺体类考生招生考试中更注重专业成绩，文化成绩其次。以美术类招生专业考试成绩控制分数线为例，2014年美术与设计类专业本科（含对口职教师资）录取控制分数线为210分，各单科成绩均不低于60分；专科（含对口高职）录取控制分数线为180分[4]。高考文化成绩本科380分，专科180分。如果是普通文化生文科：本科第一批551分；本科第二批500分；本科第三批476分[4]。理科：本科第一批540分；本科第二批475分；本科第三批446分。高职（专科）文科200分、理科180分[4]。以上可以看出对于艺体类考生，他们要想上同等层次的大学，可以不用像普通文化生要求的分数高。那么对于那些文化课学习有困难且有一些爱好和特长的高中生无疑是一条新出路。这些学习艺体的高中生在个性、学习风格、智能体现上有别于一般的文化类考生，所以针对艺体生的地理教学方式应该有别于一般文化类考生。针对艺体生的地理个性化教学研究满足学生需求，有利于学生人格发展和智力潜能挖掘，促进地理教育质量的提高。

3.高中艺体教育的需求

近年来，随着新课程改革发展，社会对各色人才的需求日益增加，单一性在人们价值观中越来越弱，多元化价值观越来越强，大多数高中学校或多或少有艺体生，学校多种课程类型的有机组合将有助于学生全面发展，这将改变我国学生、家长、教师普遍追求学业高分的现状。目前，许多家长热衷于从小培养孩子各种艺术或者体育等技能，以求得将来孩子有更好的发展前景。随之社会艺术、体育培训事业也蓬勃发展。“艺体热”已成为社会关注和重视的热点现象。

科学发展观和素质教育的出台为学生个性发展提供了有利条件，为有艺术特长的学生提供了平台。高中艺体生以培养学生艺术特长如美术、体育、音乐等方面，向高校输送具有艺术特长的学生为目标。高中艺体生在高考前把主要时间和精力花在学习艺体基础知识和基本技能上，这些学生普遍专业技能很强，文化课基础很差，很少有两项成绩都较好的学生，可见对于艺体生的教育有待改革。而地理科目教育是其中一大方面，对于高中艺体生的地理教育亟待改善。地理教学可以结合艺体生自身艺术修养提高教学质量，既发挥学生自身优势，又搞好地理教学。

参考文献：

[1]教育部.国务院关于基础教育改革与发展的决定[N].教育部政报，2001-05-29.

[2]四川省教育厅.四川省普通高中课程改革实施方案（试行）[N].2009-09-16.

[3]四川省教育考试院.四川省2015年普通高等学校艺术体育类专业招生工作实施规定[N].2014-09-28.

[4]四川省教育考试院.四川省2014年普通高校招生考试录取控制分数线的通知[N].2014-06-22.