探析小学数学分层异步教学的问题与策略

万素芹

摘 要： 近年来，随着小学数学分层异步教学方法的广泛应用，小学数学课堂焕然一新，不但提高了学生学习的积极性，还提高了教学质量。但是不能否认的是，我国在小学数学分层异步教学方面还存在一些问题亟待解决，本文就针对其存在的问题进行了详细的分析，并提出了具体的解决措施。

关键词： 小学数学 分层异步 教学模式

目前在小学数学课堂上，分层异步教学法已经得到普及，并且在培养小学生对数学的兴趣、提高学生的沟通能力、促进学生全面发展等方面有突破性的进展。但是我们应该客观评价小学数学分层异步教学方法，正确面对其中存在的问题，并不断对其加以完善，促进其发展。

1.小学数学分层异步教学的现状

小学数学分层异步教学是近代教学模式中比较先进的教学模式，是教育界的最新研究成果。分层异步教学就是在教学过程中，将班级的学生根据学习能力、学习成绩及学习积极性等标准进行分组，把具有同等标准的学生分到一组，然后根据每个小组学生的学习兴趣制订科学合理的学习计划。教师通过分层异步教学不但可以最大限度地挖掘学生的潜能，还可以加深对学生能力的了解，以便因材施教，进一步提高教学质量。可以说小学数学分层异步教学在激发学生学习兴趣、培养良好心理素质、提高学习能力方面发挥巨大的作用。但是据调查研究显示，我国在小学数学分层异步教学方面还存在很大的提升空间。

2.小学数学分层异步教学存在的具体问题

虽然近几年小学数学分层异步教学得到推广，并且在提高教学质量方面取得一定的成绩，但是分层异步教学过程中还存在一定的问题，严重影响小学数学教学的有效性，为此下面将针对其存在的问题进行详细分析。

2.1分层异步教学目标不明确

据调查研究显示，我国小学数学分层异步教学的目标不明确。很多时候，小学数学教师进行分层异步教学只是为了完成教学任务，没有把培养小学生的综合能力作为教学目标，而是把分层异步教学作为自身的教学目标，显然是本末倒置，严重影响教学质量，不利于进一步发挥分层异步教学的优势，促进学生全面健康发展。

2.2教学过程分组标准不合理

分层异步教学理念是从国外引进并结合本国教育特点形成的，受到传统教学理念的影响。在分层异步教学过程中需要依照成绩、兴趣等标准对学生进行分组，并根据每个小组的特点进行教学规划。但是在我国分层异步教学分组过程中，教师过于看重成绩，按成绩分为小学数学奥赛班、普通班等，和国外的小学数学班级的规划相差甚远。而且我国在层次异步教学过程中层次之间的教学目标制定的差距过大，使得每层之间学生的综合素质差距过大，这样不利于小学生的健康发展，也严重阻碍教育事业的均衡发展。

2.3教学中缺少知识练习活动

其实任何一种教学都有相对应内容的补充，层次异步教学也是一样的，知识联系活动可以进一步辅助其发挥自身的优势。但是在我国的分层异步教学过程中，教师往往忽视知识联系活动，这样使得学生没有发现问题的机会，不利于提高学习能力。同时由于缺少知识活动联系，使得课堂气氛沉闷，学生思维不活跃，不利于进一步提高教学质量。

3.完善小学数学分层异步教学的具体措施

3.1进一步明确教学目标

我国应该进一步明确教学目标，将培养学生全面健康发展作为分层异步教学的终极目标。同时应该加大对教师的培训力度，进一步提高教师的综合素质，使教师端正教学态度，认真贯彻落实教育部的政策，不能再一味以教学任务为教学目标，而是在以促进小学生全面发展的基础上完成教学任务。

3.2丰富教学过程的内容

教师应该进一步丰富教学内容，通过增加知识练习等活动进一步发挥分层异步教学的优势。同时还应该严格规范教学过程中的分组标准，科学合理地制定分组依据和课程设置，在做到因材施教的同时注重学生的全面发展，缩小层次之间的整体差距，从而促进教学质量的提高和教育事业的进一步发展。

3.3积极转变教学理念

我国的教学理念与西方国家相比还比较落后，使得层次异步教学的有效性在传统教学模式的影响下有所降低。所以我们要积极借鉴西方先进的教学理念，并结合我国教育的特点，对层次异步教学模式进一步完善与发展，从而进一步促进小学生的全面发展和教育事业的腾飞。

4.结语

随着新课程的改革，分层异步教学应运而生。近年来，小学数学分层异步教学不断推广与应用，我国在小学数学教学领域也取得了一定的成就。但是不能否认的是，在小学数学分层异步教学过程中我国还存在一定的问题。因此我国必须积极借鉴国外先进的教学理念，并且结合本国特色加以创新利用。同时还要进一步提高教师的综合素质，加强教师之间的经验交流，这样有利于进一步完善教学模式，提高教学质量，促进教育事业的健康发展。