微课在手工布艺制作公共选修课教学中的应用

王时伟

摘    要： 微课程对于高等教育来说是一种全新的教学途径，在教学中具有重要作用。公共选修课是加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程。本文以《手工布艺制作》公选课程为例，分别从应用微课教学为实践教学节约时间，促进教师对教学内容思考，适应不同学生的学习节奏，有利于培养大学生能力，有利于建立良好的师生关系等角度进行论述，认为在实践性课程中使用微课可达到理想的教学目的和培养目标，但微课作为一种新的教学形式和方法，还存在不足和缺点，需要更多教育教学工作者辛勤耕耘、探索和适应，才能以取得更好的效果。

关键词： 微课    手工布艺    选修课教学    应用

微课是多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。开展基于微课的网络教研（包括说课、上课、评课和分享交流），将成为提升网络时代教师的信息化教学能力和信息化教研能力，进而促进教师专业化发展的重要途径[1]。

公共选修课（简称选修课）是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生创新能力的重要课程，是教学计划不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。现今的教学制度采用“课时”制，即教师在规定的课时内，要完成规定的内容，这种教学模式和教学方法导致效率低下和缺乏公平的问题。授课教师则以完成教学任务为目的，上课教学方式单一，课堂气氛沉闷，教学效果差[2]，因为老师和学生都不会关心上课期间彼此在做什么、讲什么。微课就是在这样一个大背景下应运而生，受到各国各界教育教学工作者的广泛关注。下面结合《手工布艺制作》课的教学实践，谈谈微课在教学中的应用。

一、微课为实践教学环节约时间

《手工布艺制作》课程的主要内容是实践教学，从如何穿针、打结和基本针法练习开始。即便老师站在教室中间现场演示，也只有距离老师最近的几位同学可以看到操作过程。然而，选择拍摄短片，将每个步骤清晰地播放出来，还可在短时间内重复或循环播放，确保每位同学都可以看清详细的操作过程，真正达到以学生为主体的目的。这样的短片不需要配音，只要视频和字幕展现，加上舒缓的背景音乐，往往可以达到更加意想不到的效果。

再如《手工布艺制作》课程中有花形针插制作内容，如果全程录制制作过程，则会占用课堂时间，所以将制作过程中的操作按步骤拍成照片，做成PPT，再用录屏软件录制制成微课，增加了课上进行互动讨论的时间，还给学生提供了自由发挥的空间。不仅能达到教学很好掌握知识的目的，而且能有效实现学生创造能力的培养。微课教学使得学生能在较短时间内理解重难点，同时学生自身参与的程度更高，学生作为主体进行知识领受，而教师则只作为主导者选择各种不同途径提高学生学习的积极性。

二、微课促进教师对于教学内容的思考

微课具有时间短、内容多、效果好等优点。教师为了达到教育目标必须慎重选择教学内容，了解学生的思维特点，甚至对每一个知识点或者教学环节都要非常了解，还要从学生的角度考虑问题的解决方式。

如手工布艺的制作题材非常多，有的需要10分钟完成，有的需要几周完成，还有的则需要数月或数年才能完成。如果选择制作难度高、材料种类多、作品尺寸大、耗时长的布艺，则恐怕学生只能望洋兴叹，迅速失去制作热情和兴趣。相反，如果选择制作简单、材料单一、小巧实用的布艺（如光盘泡芙盒、草莓饰品、防尘口罩、抽纸筒等），则同学们不仅兴趣盎然，而且有时间发挥个人创意和实现个人创造，每完成一件作品，都能使同学们感受到成就感。在同学们互相欣赏作品的过程中，增强了彼此的自信心，这对大学生的心理建设非常有意义。

三、微课可以适应不同学生的学习节奏

微课学习是通过录制短视频促进学生学习的。《手工布艺》课程专门申请一个QQ交流群，任课教师将微课上传，这样学生可以利用更多机会进行课后学习和讨论，对于没有理解的内容还可以反复观看。如果遇到特殊原因不能参加课堂授课的同学，则可以利用其他时间进行自学。

《手工布艺制作》课程支持学生自主学习，允许学生在教室外独自完成课程内容，只要按时提交作业即可，微课可以实现大学生的自我激励，能让大学生按照自己的学习节奏学习，这也对大学生的责任心和自觉性表现出了应有尊重，同时有助于学生快速而深入地学习。这个过程也有利学生获得尊重自己、尊重他人（老师、同学）的行为规范。

四、微课有利于培养大学生能力

《手工布艺制作》课程学习内容由简入繁，明白易懂。在制作中体现无限乐趣，既可以学习，又可以自己做，或同学朋友一起做，增进同学感情，增强自信心。这也是手工选修课受学生欢迎的原因之一。在利用微课的教学中，教师选择学习较快的学生担任小组制作指导，学生通过表达、讲解可以锻炼与人交流、解决问题的能力。

《手工布艺制作》课程后期要制作一个荷叶边泡芙坐垫，需要小组协作共同完成。通过给学生小组内或小组间合作的机会，从设计、材料准备、分工制作等方面给学生能更多展现自我的机会，同时更是学会与人协作，互相帮助，沟通的内容;作品完成后，以小组为单位进行作品展示和评价，这又是一个相互学习的过程，而这些都是作为一个大学生应该具备的能力。

五、微课有利于建立良好的师生关系

由于学时有限，授课过程中要体现“信息量大、内容丰富”的要求，为了让授课内容不千篇一律，老师需要查阅大量资料，需要大量时间制订教学计划，这就导致老师要给学生讲授的内容非常多，最终形成大部分课堂基本处于“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的状态，特别是一些专业性强的选修课。这些因素都会演变成老师机械地做决定，或者按照习惯的方式沟通，直接后果是失去与学生交流的宝贵时机，也无法在学习过程中提供有效帮助，师生关系也变得被动和无奈。

如果使用微课教学，则老师可以安排学生做很多事，课堂变成以学生为主体的场地，教学模式也由以老师为中心转变为以学生为中心，老师随时可以给学生提供支持和帮助，教室则是学生与老师齐心协力共同实现目标的舞台，同时实现学生主动、高效学习，创造以学生为中心的学习环境，形成温暖、友好的课堂氛围，建立良好的有利于学生学习的师生关系。

六、结语

选修课程一般安排在晚间和周六、周日授课，往往达不到应有的教学效果。采用微课教学每次课仅需5-10分钟时间，学生不仅可以灵活运用自己的课余闲散时间，而且可以避免长时间上课疲惫无趣的状态[3]。对于学生而言，“微课”能更好地满足自身对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”也必将成为一种新型教学模式和学习方式[4]。

美国教育界的领军人物托德·威特克尔认为教育是一件“狄德罗睡袍”。“狄德罗睡袍”是一个著名的经济学效应，是指当一件东西更新换代后，周围的配套设施升级要立刻跟进。教育也是如此，当学生越来越优秀，教师的水平和配套的教学方法也应该随之进步[5]。虽然采用微课授课是改变教学模式、促进教师发展、培养学生能力、改善师生关系的有效途径，但是在此有必要强调，不是所有课程和学生都适合使用微课，在实际应用中还存在诸多因素制约。微课作为一种新的教学形式和方法，还存在这样那样的不足和缺点，需要更多教育教学工作者辛勤耕耘、探索和适应，才能取得更好的教育教学效果。

参考文献：

[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，2：48-54.

[2]梁娟，曾汉元，李爱民，等.高校公共选修课参与式教学模式的探索与实践[J].怀化学院学报，2015，34（3）：124-125.

[3]戚晶.微课在高职公共选修课教学中的应用研究——以《企业文化》课程为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2015，15（2）：115-117.

[4]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.

[5]开普，威特克尔，著.赵娜，译.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2015，13.