关于农村初中语文学困生的特征成因及其对策

林建荣

摘    要： 农村初中语文教学水平不高是不争的事实，在广大的农村初中学校，很多学生的语文学习能力不理想也是事实。学困生的存在严重影响了农村初中语文整体水平的提高，及时解决农村初中学困生的语文学习困境是当今语文教学的一个重要课题。新课程标准明确指出，初中语文教学要做到有的放矢，因材施教，不能千篇一律。解决农村初中语文学困生也要以这种理念为指导。作者结合多年的教学实践，针对农村学校的学困生在语文学习上表现出的一些障碍进行深入研究和分析，并提出有针对性的解决办法，以期改善农村的初中生语文学习能力。

关键词： 农村    初中语文    学困生

农村初中语文学困生，是指在农村的初中学校，语文学习有较大困难的学生。他们在学习语文学科方面，缺乏学习兴趣，欠缺学习规划，没有信心。具体表现为，语文课堂上精神不集中，小动作不少，游离于课堂，作业不能认真完成甚至不写作业;语文的双基能力差，学习习惯和方法不好，甚至出现破罐子破摔的现象。

这些农村初中语文学困生可以分为以下几类：（1）语文学习有困难，既无方法又无目标，做一天和尚撞一天钟。（2）思想品德有待提高，他们可能受到一些社会闲杂人员的影响，不认真学习，甚至扰乱课堂秩序。（3）心理健康欠缺，不愿意参加语文教学活动，只是沉浸在自己的世界当中。

针对不同类型的学困生，在日常语文教学中，可从以下几个方面开展工作：

一、对农村初中语文学困生进行充分的了解

俗话说，知己知彼，方能百战百胜。对于农村学困生，语文教师千万不能放弃他们。这些农村的学生受条件的限制，从小缺乏良好的教育环境，到了初中，如不合理地引导，未来的学习就更加困难了。语文教师必须尽可能深入他们的内心，了解这些学困生的学习历史，了解他们的情感世界，这是解决学困生学习困难的前提。语文教师不但要积极与学困生进行交流，还要与他们的家长及身边的人进行沟通，了解学困生学习困难的原因。

二、营造和谐的语文教学氛围

农村初中语文学困生游离于语文课堂，原因很多，语文课堂氛围不能吸引他们也是其中之一。帮助这些学困生重新融入语文课堂，语文教师必需利用已有的条件，结合教材的内容，营造良好的教学氛围，把这些学困生“拉进”课堂。语文教师可以利用一些语文成绩比较好的学生，建立“一帮一”学习小组，使他们重新步入正轨。但是，语文教师在帮扶时要注意分寸的把控，确保设计的问题在学困生理解的范围，促使他们积极参与课堂教学，保证教学效果的连续性。营造良好的语文教学氛围，让学困生回头，方式可以多种多样，内容可以丰富多彩，听、写、读、背都可以派上用场。

三、教学环节的优化

1.创设情境燃起学困生的热情

初中生，经过小学的学习，理解能力有了明显的提升，欣赏能力也有了长足的进步。语文教学如果根据内容创设合适的情境，一定会给学生带来意外的惊喜，燃起学习的热情。教师通过利用现代的多媒体工具及传统的教具创设符合教材的情境，可以让他们积极参与语文课堂。

2.设计好课堂导语，激发学困生的兴趣

兴趣是最好的老师。很多学困生不愿意学习语文，就是有些农村中学的语文课堂比较乏味，让学生失去兴趣。语文教师应该千方百计唤起所有学生的学习兴趣，设计好教学的导语是重要的手段。语文教师根据对学困生各方面的了解，再联系教材的内容，设计好课堂导语，可有效地激发出学困生学习语文的兴趣。

例如，学习《杨修之死》一课时，教师可以通过多媒体放映电影的形式，让这些学生初步了解杨修的性格特点，对故事的情节有大概的熟悉，然后开始进行具体教学，这样就容易引起学生的共鸣，产生学习语文的欲望。

3.调动学生感官，全身心投入学习语文

课堂上，如果只有教师的讲解，整个课堂就会沉闷，学生就会渐渐失去兴趣。语文教师如果运用手中的教学工具，积极调动学生特别是学困生的多感官投入，就能收到良好的教学效果。教学《蝈蝈与蛐蛐》时，教师就可以考虑让两只蝈蝈与蛐蛐与大家近距离接触，让学生们认识昆虫，提高学习兴趣。

4.布置有针对性的作业

作业是对语文课堂教学过程的巩固。针对学困生不能很好完成作业的情况，语文教师要多花工夫，不但要跟这些学困生讲清做题的意义、方法，还要尽力帮助他们自己完成作业，摆脱抄作业的坏习惯。作业做好了，学习就进步了，学习兴趣也得到了培养。

四、评价的科学性有效性

苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”，农村初中语文教师心中要有这些学困生。课堂上，要经常设计一些浅显的问题让学困生回答;布置浅显的作业让他们自己完成，让他们看到自己的进步。在他们取得一定的进步后，及时给予科学的评价。这样，创造机会，让学困生展示自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习，感受到不但没有被老师和同学们遗忘，还非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

农村的初中教师要想提高学困生的学习成绩，要比城市教师付出更多。只要我们心目中有学困生，就会自觉地培养学困生的学习兴趣，使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的语文学习兴趣，就有可能改变学困生未来发展的方向。