语文常规与激趣教学

丘族昌

摘    要： 语言是人类文明得以延续的基础，语文学习是我国基础教育的基石。语文的学习相对繁杂，听、说、读、写需面面俱到，初中语文教学是学生夯实基础的关键，如何让学生自发、饱含兴趣地学习是我们追求的目标之一。本文从两大部分着手，第一部分抓常规，即写说作读分别分析;第二部分激兴趣，分析如何更好地激发初中生学习语文的兴趣。

关键词： 初中语文   激兴趣    抓常规

我校虽处城区，但招生生源大部分属于农村学生。2013届（1）班学生也属于这种情况，他们2010年升入初中时语文基础相对薄弱，语文的多种常规都没有很好地形成，每次质量检测，80分以上的不足10人，90分以上的没有，不及格人数超过半数。但经过三年的努力，这个班级的语文学习风气浓厚，大部分学生的成绩都上了一个分数段，平均分、优秀率都远远优于其他班级。下面我就一些自身的经验和感受给大家分享一下。

一、抓语文常规

“语文常规”即是学习语文的良好习惯，学习语文有许多要养成的良好习惯，如规范书写汉字、说流利标准的普通话、读名著、做读书笔记等。这些语文常规养成得好，对激发学习语文的兴趣是很有帮助的，下面我逐个介绍。

（一）写好字。新课标指出：“初中生能学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”来自于农村的学生，由于小学阶段没有经过认真规范的书写训练，没有养成较好的书写习惯，大多书写潦草且多错别字，写好字成了七年级阶段的一个主要任务。

七年级开学的第一周，我就用了三节课讲了书写的重要性及一些基本的书法知识。在谈书写的重要性时，联系自己多年参加中考评卷中有关书写的事例，明确告诉他们：中考谁书写优秀，谁在中考中占优势的道理。接下来，我要求学生每天练150个正楷字。为了让他们练字有一个目标并且有信心、有兴趣练下去，我为他们制订了一个过级计划——

过初级，要求较低，只要横平竖直工整书写即可，之所以这样要求，是希望养成他们耐心书写的习惯，即养成耐性，经过半年的练习，绝大部分学生都能达到要求。而中、高级则在结构上、行文上提出一定的要求，这样使他们练字有一个目标。

（二）说好话。“说”是学生的基本语文能力之一，这里的“说好话”包含“说”、“读”。我刚接手教他们时，绝大部分同学朗读结结巴巴，回答问题脸红耳赤，噤若寒蝉，不会说不敢说。我知道这是由于小学阶段说得少的缘故，于是我用一些事例反复跟他们讲了初中生为什么要会说会读——这是时代的要求，这是交际的需要——从思想上解决他们怕说的障碍。为了让他们说好，我提出了下面的要求：（1）平时在学校不管上课还是课间，同学间、师生间都必须用普通话交流。（2）每天课前5分钟请一位同学进行脱稿说话训练。（3）早读语文必须大声朗读，不允许默读。

三年来，班里发生了许多有趣的关于“说话”的故事，在此与大家分享：黄桂洪同学第一次轮到上讲台说话训练，由于害怕，站在讲台上5分钟蹦不出一个字，脸红耳赤，手搓揉着衣角，最后竟然哭起来。下课后，我鼓励她，让她明天再试，她同意了。第二天上讲台她仍站在那里两腿发抖，说不出话，我立即对全班学生说：“黄桂洪同学今天能有勇气第二次站在这里，说明她很勇敢，不过还没有找到思路，请大家给她掌声鼓励。”结果，她在学生的掌声中最终完成说话训练。下课后，她竟主动找到我说，让她明天再试一次，看还会不会再害怕了。我很高兴，同意了她的要求。当黄桂洪第三次站在讲台上时，已是充满自信，眼视全班同学，大声说自己课前准备的说话稿，她的说话最后赢得学生的热烈掌声。她的成功鼓舞了许多还没有上过讲台的、怕说的学生。

（三）作好文。作文是语文能力的集中体现，是教和学的重心。我所教的学生在写作方面比起“说”、“读”更是薄弱，大部分学生作文病句成堆，成篇不足400字，内容空洞。怎么才能提高呢？我想平时训练要求少写长文，多写短文。初中作文要求600字左右，我降低要求，多练200字至400字的文章，多练片断作文，分年级实施，这是我三年来作文训练的计划。

通过以上循序渐进的作文训练，到现在九年级，绝大多数学生都能完成600字以上的作文，且语言较通顺，内容较集中、充实。

以上所列是每两周一次的作文。我认为他们写作的进步仅此是远远不够的，我还有一个常规作业就是写随笔（别人叫周记）。随笔，就是取材自由，文字长短不限的文章，要求每周三篇，不少于200字。老师每周末或周一批改一次，发现问题及时讲评解决，发现好文章及时表扬赏析。三年来，学生利用写随笔这一阵地，写出许多短小精悍的习作，说明他们的写作能力得到极大的提高，随笔起到不小的作用。

（四）读好书。现代的阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径，所以读好书是初中生的学习任务之一。新课标对初中生阅读在阅读面、阅读量、背诵量等方面都提出要求。

作为来自农村的学生，他们的知识面比城区学生来得窄，积累比城区学生少，这就更要求学生广泛阅读。要广泛阅读，首先得让他们懂得读什么，然后要解决书从哪里来的问题，最后才能检查落实。所以，我采取以下方法逐一解决以上问题。

1.挤出时间，向学生简介古今中外名著的梗概、作者、地位等，向他们推介，同时介绍一些自己认为适合初中生阅读的报纸杂志书籍给他们，如《语文报》、《青年文摘》、《读者》、《演讲与口才》、《作文与考试》、《阅读与写作》、《满分阅读》、《小小说选刊》、《智慧背囊》、《时文选粹》等。

2.动员学生购书、捐书，成立班级图书库。要求每位学生至少买一套课标要求的初中生必读课外名著，每位同学每月至少买一本《读者》、《青年文摘》等杂志，四人编成一组，互相交流观看。每个月动员学生捐一次书，选出管理员，由管理员给图书造册借阅。为了便于流通，借阅时间不得超过一周。

3.布置写读书笔记。要求学生每周写一篇读书笔记，并教给他们写读书笔记的方法，字数不少于200字，每周检查评改，保证学生阅读的质量。

4.利用课前5分钟说话训练，推介自己所看的文章和读后感，学生通过倾听，积累一定的阅读量;推介者通过写读后感，提高自己的赏析能力。

二、激兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣就没有动力”，在教学实践中，我深知一堂无趣的课是多么的乏味，所以我在教学活动的每一个细节都注意激发班级学生的兴趣，主要体现在以下几个方面。

（一）活动激趣。新的教育理念要求课堂是师生互动、生生互动的课堂。所以，我在教学过程中尽量多地开展各类趣味活动，比如前文讲到的朗读、演讲、写字、作文、辩论等比赛，在比赛中充分利用学生的好胜心，努力让活动丰富而有趣。比如在教学《伊索寓言》、《皇帝的新装》时，让一些有表演才能的人排练表演课本剧，用一节课的时间在教室进行表演，让他们在充分享受视觉感受时得到启发教育。

（二）赞赏激励。泰戈尔在他的《失群的鸟》中写道：“每个孩子都带来消息说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。”赞赏让孩子找到自信，找到力量，从而激发兴趣。在课堂中，只要是学生的每一个进步，学生的每一个发言，我们都给予肯定，他们怎能不积极地学呢？班上的董素春同学是一个做事认真、思想单纯、渴求进步的女生，七年级时，连一篇像样的文章都完不成，但她不懈怠，坚持写随笔，写作水平提高很快。我发现了这点，经常在全班同学面前表扬她的精神，特别是有一次她写父亲的一篇随笔写得朴实无华，细致感人，我把它当做范文在全班进行赏析。从此以后，董素春同学的随笔写得更认真了，还主动每天抽时间写一篇400字以上的随笔，对自己提出更高的要求。我想，她有这么大的兴趣写作，和我对她的平时的赏识是离不开的。

（三）成果激趣。“成功让人……找到自身的价值”，教师不忘展示学生学习的成果，这对学生的学习兴趣是很大的激发。今天的中学生是勇于自我表现的群体，如果我们开展了各种各样的活动而不反馈活动结果，那么，他们还会有兴趣参与吗？因此，我在利用一切机会开展语文活动的同时，也注意刻意地展示他们的成果。如在《我所了解的孔子和孟子》的综合性学习中，我把班级52位同学4人一组分成13个小组，由他们利用课余时间开展活动，如撰写文章、搜集资料、拍摄照片、画出图画和制作卡片，一周后上交并请一些老师将这些成果进行评比，然后评出一、二、三等奖若干名，发给奖状、奖品，将优胜者的作品用专刊形式在教室展出，如此充分激发学生参与综合性语文活动的兴趣。

（四）拓展激趣。拓展延伸是对课堂、对文本的补充。语文教学的拓展尤其意义重大，它不仅能够丰富学生的知识面，而且将知识从课内往课外迁移，起到激发兴趣的作用。

许多课文，对于大同的学生来说，很多是抽象的、难懂的，我经常在教学中感觉到课堂缺乏生气，学生恹恹欲睡，每当这时，我就放弃原来的教学计划，改变教学方式，开展拓展延伸活动，如讲一些与课文有联系的奇闻轶事，世界未解之谜，历史典故，名著故事情节，当今或历史的人物传奇等，海阔天空，上下古今。如我在讲到《唐雎不辱使命》一文时，学生对“专诸之刺王僚也，彗星袭月;要离之刺庆忌也，白虹贯日;聂政之刺韩傀也，苍鹰击于殿上”一句不理解，有囫囵吞枣的味道，我就绘声绘色地给他们讲解这三个《春秋战国列传》中的故事。这时，学生精力集中，用专注的眼神看着我讲，听得津津有味。故事讲完，他们理解了文言句意，也对文言产生了兴趣。

参考文献：

[1]杨庆修.略说语文教学兴趣的培养与提高[J].桂林市教育学院学报（综合版），1996（01）.

[2]封丽华.在语文教学中培养学生的学习兴趣[J].吉林教育，2008（17）.

[3]关晓玲.浅析语文教学的灵活性[J].考试周刊，2008（13）.