高中政治微课程的开发与应用管理策略探究

田肖军

摘 要： 微课程在我国教育中的应用正处于蓬勃发展时期，已融入多门学科教学之中。高中政治是培养学生正确思想和价值观的重要课程，需要开发与应用多样化教学模式。本文主要探究和分析高中政治微课程的开发与应用管理策略，构建高中政治微课程的长效管理和发展机制。

关键词： 高中政治 微课程 开发 应用 管理策略

引言

“微课程”对于我国来说是一个舶来品，其理念是由美国圣胡安学院的David Penrose于2008年率先提出的，近几年才引进我国并在教育教学中得到广泛运用。目前，对于微课程还没有一个统一定义，实施的形式各成一派，国内学者对其研究主要集中在概念和应用前景方面，对微课程在高中具体学科中的开发策略与应用管理研究较少[1]。本文为弥补这一缺失，对高中政治微课程的开发与应用管理策略进行探究。

1.高中政治微课程的概念、特点及应用现状

要想对高中政治微课程进行有效开发与应用管理，首先要弄清其概念、特点及现状，其次有针对性地进行研究。

1.1高中政治微课程的概念

高中政治微课程是微课程在高中政治教学中的整合与应用，既有微课程短小精悍的特征，又体现高中政治学科独有的性质，总的来说指以现代信息技术为依托，由以高中政治重难点知识与理论讲解为主要内容的视频或音频等为表现形式的教学资源与教学模式。

1.2高中政治微课程的特点

高中政治微课程具有其自身独特之处，概括起来，其特点主要体现在以下三个方面：一是具有针对性。每一节微课程都只针对某一具体政治知识点进行深入、凝练地讲解，同时，教师可以针对不同学生掌握知识水平和所遇难点的不同，利用微课程分别进行重点突破与辅导；二是具有可移动性和共享性。微课程是基于网络平台和可移动终端制作和使用的，学生可以随时进行移动学习和共享，打破传统课堂时间和空间的限制；三是高中政治微课程与实事紧密相连。政治体现在社会发生的实际事件之中，高中政治微课程的制作要紧扣实事热点问题进行理论知识讲解。

1.3高中政治微课程的应用现状

微课程是我国新课程标准的要求和新课程改革的产物，但由于起步较晚，研究方向尚不明确，因此具体学科教学中的应用尚不深入和成熟，微课程在当今高中政治教学中的应用存在很多问题，主要包括以下三点：一是对微课程存在很多误解，对其概念和形式认识不够深入，如把微课程简单地理解为教学课件或者视频课，为追逐潮流而盲目使用；二是教师的教学理念和思想传统难以彻底改变，认为政治是记忆性学科，只需要花费一定时间让学生记背知识点即可拿到高分，完成教学任务，不愿浪费精力制作微课程；三是微课程的制作对教师的技术要求比较高，尤其政治微课程更要精心制作才能使枯燥的理论知识变得鲜活生动，激发学生学习热情，而我国大多教师制作微课程的水平尚处于初级阶段，只能进行一些简单的音视频剪接与应用，整体技术水平有待提升。

2.高中政治微课程的开发策略

2.1教学流程的设计与开发

根据高中政治微课程的使用时间与地点的不同，主要可以将其分为两类，即课堂共享型和自主学习型。教师进行高中政治微课程开发时，可以根据这两种分类分别进行教学流程的设计。课堂共享型微课程是教师课堂上的辅助教学资源，根据教学目标选择教学策略，设计并制作微课程，然后在政治课上与学生共同分享与探讨，并进行课堂效果评估与反思，如讲解价格变动产生的影响时，教学目的是让学生深入理解价格的变动对生活消费和购买力的影响，这是章节的重点和难点知识，也是与学生社会生活息息相关的内容，教师可以选取PPT展示的方式制作相应微课程，通过添加一些多彩、直观的图片，如买卖的画面等，结合教师的讲解可以让学生更易接受和理解，并在实际生活中运用；自主学习型微课程强调以学生为主导，由学生根据自己的实际需要选择微课程并进行自主学习。这种微课程在设计流程中更注重对学生的尊重和收集学生的反馈信息，更有针对性地进行微课程制作，如学习完分配方式的相关知识后，笔者通过对学生的调查与询问，了解到学生普遍对“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一分配原则理解不够透彻，因此，针对这一知识点制作了一个视频微课程，通过具体的人物身份及工作方式讲解各种分配方式的判定，并突出讲解按劳分配的主体性地位，然后把微课程资源发给学生，让其在课下进行进一步自主学习和深入理解，并适时检查学习效果。

2.2高中政治微课程资源的开发与制作

高中政治微课程资源的开发与制作既要符合微课程的共性要求，更要考虑到高中政治教学的具体特点。首先，微课程最大的特点即短小精悍，所以，时间要严格控制，最好在5分钟左右。但不能是零碎知识点的简单分布讲解，要根据高中政治的知识体系，进行系统化分散和组合，具体可分为政治、经济、文化、哲学和国际关系五大类。例如，可以针对高中政治哲学知识点中的唯物主义与唯心主义的区别制作一个比较性质的微课程，结合具体人物表现形式和认知特点让学生充分理解二者区别，并树立正确的世界观和价值观。

3.高中政治微课程的应用管理策略

3.1微课程在高中政治教学实践中的应用管理

高中政治是培养学生爱国主义情感与正确价值观的重要课程，微课程的应用要突出这一主题，紧密与国情及实事的结合应用，紧跟时代潮流，进行实践与创新。例如，在课上播放关于钓鱼岛纠纷的微视频，并与学生探讨，使学生认清我国的外交态度与原则，明白我国的国际关系。

3.2高中政治微课程长效应用机制的构建与管理

我国既然引进并应用了微课程的教学模式，就要采用各种策略建立其应用的长效机制，使微课程真正发挥应有作用。在构建与管理高中政治微课程的长效机制时，首先要建设一个具有开放性、系统性、互动性的微课程网络共享平台，并对教师进行定期专业培训以提升制作微课程的技术水平。其次，可以通过评比的方式使教师互相学习，取长补短，提升整体水平。

结语

微课程在高中政治中的应用方兴未艾，值得对其开发与应用管理进行深入研究与探讨，运用各种策略构建起长效应用机制，并在高中政治教学中发挥独特的作用与影响，强化课堂教学效果。

参考文献：

[1]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究：上旬，2014（12）：82-85.