网络环境下高校思想政治理论课教学改革

陈建华

摘    要： 网络环境下高校思想政治理论课教学改革具有重要的现实意义。经中共中央批准，全国高校目前开设的四门思想政治理论课与专业课不同，其中适应社会主义市场经济的人文精神和科学精神的隐性知识十分丰富，相较一般专业课更能培养学生社会主义市场经济所需的人文素养与科学素养，理应引起学生的高度重视，关键是认清思政课素质教育的性质，将思政课改成通识课。

关键词： 网络环境    素质教育    人文精神    科学精神

互联网的产生和迅速发展对人们生产方式、生活方式、交往方式乃至思维模式等都产生广泛而深刻的影响，网络已经成为人们获取知识、交流信息的重要渠道。网络事实上已经进入大学校园的每一个角落，并且深入大学生生活的每一个方面，为高校思想政治理论课教学工作带来机遇和挑战。传统思想政治理论教学方式已经不能完全适应社会发展的新要求，无法满足学生实际需要，如何扬长避短，运用网络对高校思想政治理论课进行教学改革，具有重要的现实意义。本文拟以南京大学金陵学院思想政治理论课教学改革为例，说明网络环境下高校思想政治理论课如何从根本上进行改革，变应试教育为素质教育。

一、网络环境下高校思想政治理论课教学改革的必要性

从2007年开始，我校对思想政治课进行教学改革，开始向通识课（真正的素质教育课）转变，并为此设立教改项目。2010年又为解决《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的4+2模式的2个学分社会实践问题，采用现代数字化技术开发新型数字化实践教学平台。类似数字化实践教学平台项目，有的高校也在研究开发，基本是将教师讲稿放在网上，教师在课堂上讲教学重点和难点，并没有摆脱应试教育模式。这两个项目的目的是突出毛泽东一再强调的学会运用马克思主义立场、观点、方法分析实际问题、解决实际问题的能力。我们认为在当前情况下，思政课教学改革应该帮助学生在学习中结合社会实践，学会掌握马克思主义的立场、观点与方法，在融会贯通中学习马克思主义精神的实质，潜移默化地树立共产主义世界观、人生观与价值观，掌握马克思主义思想方法。我们的改革是从考察南京大学和其他高校本科生教学开始的，考察中发现同样一门课程，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》或者类似内容课程，作为专业课和专业基础课，教师给马克思主义专业或相近专业学生讲课，是受欢迎的，学生给老师打高分。而作为思政课（属于公共基础课），同一个老师上课，效果却大打折扣，学生不一定听，打的分也不高。对此现象，学生的回答是：“这不是我们所学的专业，就业不考这些知识，现在就业这么难，能不能只给我们上专业课？”学生并不反感思政课，而是觉得这样传授知识用处不大，说明当代大学生的社会需求较上世纪五十年代有了变化。进入八十年代后，以经济建设为中心，中国人包括青年学生，特别看重自己的利益。随着就业形势比以前严峻，学生要求在学校所学的知识对就业有所帮助，是可以理解的。知识经济的显著特征是隐性知识，高等教育需要改革，大学教师在课堂上应讲隐性知识，即自己尚未发表的研究的心得体会和方法，提高学生自我学习能力和兴趣。而已发表的显性知识在信息化时代，有自我学习兴趣和能力的人很容易找到和掌握。从小学一年级甚至幼儿园就处在应试教育体制下的大学生很难体会到这些，简单地把传授教材中的知识的思政课看成非专业的、不能帮助就业的课程。这是一个很大的误解，但这不能怪学生，应从教育方法上进行自省。

中国共产党人代表中国人民和中华民族根本利益的立场，辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，全心全意为人民服务的人生观，无私奉献的价值观及实践体现的崇高人文精神;中国共产党人探索民族独立和人民解放、探索中国现代化道路的科学精神，是促进社会主义人的本质全面提高的主要精神来源。经过中共中央批准，目前开设的四门思政课，其中适应社会主义市场经济的人文精神和科学精神的隐性知识十分丰富，比一般专业课更能培养社会主义市场经济所需人才的人文素养与科学素养，理应引起学生的高度重视，关键是认清思政课素质教育的性质，将思政课改成通识课。

二、网络环境下高校思想政治理论课教学改革对思政课教师的新要求

我们体会到这样的通识课教学对教师提出更高要求。

首先，是研究性教学的深度和广度。如农村包围城市道路，将教材提供的内容简单地变为教师的知识体系达不到通识课的要求。教师要在通识课中讲好农村包围城市道路，必须了解有关毛泽东等领导人在22年武装斗争中，我们所能见到的全部著作包括决策中的来往文电，教师还要初步掌握马克思主义的立场、观点、方法和创新思维，才能学习和理解毛泽东伟大的人文精神和科学精神，才能在课堂上以丰富的历史事实，讲清楚毛澤东关于中国革命道路的创新探索，出于人民群众创造历史的世界观、全心全意为人民服务的人生观、无私奉献的价值观，只有这样，毛泽东才能顶住来自共产国际和苏联的“左”倾教条主义的压力，理性批判地看待来自上级的指示，坚持群众路线，在实践中创新，既坚持民主集中制的“四个服从”（少数服从多数、下级服从上级、个人服从组织、全党服从中央）的多数原则（民主原则），又在实践中体现“四个尊重”（多数尊重少数、上级尊重下级、组织尊重个人、中央尊重地方）的科学决策原则。“四个尊重”与“四个服从”相联系，是毛泽东实践中体现的隐性知识。

其次，教师要掌握科学的研究精神和方法。马克思主义是不断创新的科学，没有创新精神就不能学得马克思主义，不掌握唯物辩证法及有关科学思维方法如系统论等，教师就不能发现在毛泽东有关战争的理论和实践中，在新民主主义基本纲领等教材论述的内容中丰富而完备的系统论思想。就系统分析方法的整体分析法而言，毛泽东的整体分析比我国航天工程中运用的整体分析范围更广泛，内容更深刻，更不要说相关分析、环境分析内容比自然科学、技术科学中的相同分析方法创新难度更大。我们将毛泽东的这些隐性的科学方法在课堂上向同学们介绍，引起同学们很大的学习兴趣。

再次，教师在研究性通识课教学中必须遵循从本学科最新成果出发，研究课堂教学内容。我们从中国特色社会主义理论指导下我国应对经济全球化思路发挥比较优势，扬长避短，趋利避害等原则出发，发现毛泽东农村包围城市革命道路的战争实践和理论，与我党领导的改革开放，融入经济全球化的思路是一致的。在课堂上介绍毛泽东的系统综合分析思维方法，将毛泽东以我为主创新，发挥比较优势，扬长避短，趋利避害赢得战争的隐性知识与改革开放的显性知识相比较，中国化马克思主义不仅能赢得战争中的单赢，而且能赢得市场经济中的双赢或者多赢，学会中国共产党赢的思路不仅可以建国、治国，而且可以在全球化市场竞争中治理好一个单位，甚至个人合法地发家理财。有的教师在讲这个问题时列举现实案例，用这个思路教听众合法理财。当然，讲这些内容最终还要回到思政课的立场上，告诉学生“当官为民做主”，“为官一任造福一方”是历史唯心主义的封建官场文化，违背党章也违背宪法，中国共产党全心全意为人民服务，构筑社会主义市场经济平台和社会主义民主法制平台，鼓励人民合法创业。

最后，教师要有合理的知识结构。讲毛泽东思想要有战争的常识，如何理解党的全心全意为人民服务的宗旨，在战争年代有很多党员牺牲，造成现在很多人认为全心全意为人民服务就只有奉献而没有个人利益，这是对历史的误解。广大农民群众参军参战是翻身求解放，是有个人利益的，60年前“抗美援朝，保家卫国”的口号生动地说明了这一点：家是在土改中获得土地私有产权的家，国是实行土改的共和国，人民群众的个人利益与革命利益、国家利益融为一体，战争年代需要为人民利益而牺牲。今天的情况也是如此，如果有变化，那就是青年学生在市场经济条件下更需要培养全心全意为人民服务的人生观。在市场经济条件下政府是服务型政府，企业的核心文化是服务，不仅为客户服务，还为供应商服务。在思政课中我们以丰富生动的案例给学生讲明毕业后只有具备为人民服务的观念，才不至于失业，失业了也能个人创业。我们认为只有结合学生切身利益才能引导学生理解和逐步树立正确的人生观。当然，在理论上我们要论述清楚全心全意为人民服务的人生观和企业为资本增值而向客户服务的本质区别。实践证明，结合学生切身利益引导他们提高自身素质是有效果的。

三、网络环境下高校思想政治理论课教学改革的措施

对一般专业课和专业基础课而言，教师在课堂上讲授隐性知识就能基本达到通识课的要求。我们认为思政课讲成通识课要求更高一些。我们以党的先进性理论作为思政课通识课建设的指导思想。中国共产党的先进性主要体现在其宗旨——人民群众创造历史，党全心全意为人民服务，把党的阶段性奋斗目标和人民群众阶段性基本利益结合起来，创造性地工作，为人民谋利益。这是中共成立以来不断发展壮大的根本原因。当前四门思政课是党对青年学生成才的人文关怀和科学关怀，教师要上好思政课，就必须引导学生从自身就业等利益需求出发，学习和培育这四门思政课蕴含的人文精神与科学精神。通识课建设具体做法如下：

第一步，按照实事求是的思想路线，首先了解当前社会对人才的人文素养和科学素养的需求。人文素养主要是爱国、奉献、服务、团队精神，责任心，纪律性，沟通和组织协调能力等;科学精神主要是马克思主义的创新精神和理性批判精神及科学思维方法。

第二步，认真研究和梳理教材满足上述社会需求的的内容，特别是对马克思主义的立场、观点、方法，共产党的世界观、人生观、价值观等，要理论联系实际，历史与现实相结合进行研究型教学，讲教师研究的心得体会。

第三步，素质教育必須有大量案例教学，鉴于应试教育体制下的大学生缺少创新思维，缺乏联想能力，教师在课堂上列举的联系现实的案例，要贴近学生所学专业，这样学生容易潜移默化地接受。

上课时按照教材章节顺序引导学生自学教材，自学数字化教学实践平台围绕教材提供的包括文字、视频等内容，进行师生互动、学生互动式研究性教学。教师在课堂上讲授的主要是自己研究的心得体会，但要围绕教材重要内容展开，并与学生自学教材和数字化教学实践平台内容一致。

总之，素质教育是一个崭新课题，需要我们不断探索、充实、提高，并总结出成功经验，需要学校、家庭、社会的紧密配合，从而把高校思想政治课改成通识课（真正的素质教育课）。

参考文献：

[1]中共中央宣传部宣传教育局等组编.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[M].北京：中国人民大学出版社，2005： 91.