启发式教学在初中思想品德课中的运用

赵欢

随着新课程改革的深入，更多思想品德教师开始采用以学生自主学习为主的综合式启发教学。教师只有掌握一定的指导方法，培养和提高学生自主学习的习惯和能力，才能使学生对学习更有兴趣，才能够学有成效。所以在思想品德课的教学中，除了要加强学生在学习目的方面的教育外，还应该培养学生的学习兴趣，以激发学生学习动机，同时应加强非智力因素的引导，创设问题情境，从而调动学生学习的主动性和积极性。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、启发式教学的内涵

所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。新课程改革在很多方面都体现了启发式教学方法的特点。如新课程认为教师教的本质在于引导，而引导实质上是教师对学生的一种启发;同时，新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教学生学习的过程，也是培养学生学习态度和兴趣的过程;另外，新课程十分强调实行教学民主，倡导建立和形成一种新型师生关系等。所有这些，都是与启发式教学的精神实质相一致的。虽然新课程没有对教学方法做出明确规定，但我们可以理解新课程把启发式作为选择和运用教学方法的根本指导思想和各种教学方法改革所追求的主要目标。

二、初中思品启发式教学的策略

1.把启发式教学放在提高国民素质的高度认识

长期以来，我国教育普遍存在人们过分相信教师的作用，无视学生的主观能动性，没有把教学思想提升到提高能力和传授知识相结合的高度。这严重影响教育教学质量的提高，造成学生的片面发展。为了改变这一现状，政治教师需要传授知识和培养学生的智力和能力，塑造学生人格，重视启发式教学。广大教育工作者提出要从提高中华民族整体素质出发，把启发式教学作为培养学生创新精神和实践能力的教学指导思想，让这种思想和方法贯穿于素质教育的始终，全面强化教学效果。特别是广大一线政治教师应该不断加深对启发式教学的理解，高度认识启发式教学的重要作用和价值，积极大胆地进行启发式教学探索，实施启发式教学，弘扬启发式教学思想，使启发式教学在新的历史时期，仍然能够紧随时代节拍，永远生机勃勃。

2.创设多种积极的情境

创设多种积极情境，就等于为学生的自主学习铺设好了一半道路，促使学生对整个过程都充满兴趣，让他们主动参与整个过程。可通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、电教多媒体等手段，使学生置身于情境中，在心理上创设一种由此而发出来的主观情境。采用多种教学手段，由静态到动态，变平面为立体，促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣，变被动学习为主动学习，激发学生求知欲。比如让学生欣赏美的同时，教学目标在不知不觉中实现。长期的应试教育使美被排斥在政治教学之外，本来应该是在真情實感中孕育的道德感，却成为生硬的道德理论的探讨，感觉、顿悟、欣赏、感动的过程被简单的训练代替了。思想品德课本应是感受和提升生命价值的过程，反而造成对生命的压抑。所以我们可在教学中，使学生感觉美、欣赏美，以激发他们激情和灵性，分辨真伪、美丑，获得思想启迪，逐步形成积极向上的人生观与世界观，塑造健全人格。

教材仅用简短的一句话就概括了人格尊严权的内容，理论性极强。如果不对其内容进行具体的情境体验，那么这一知识不仅枯燥乏味，而且学生无法理解掌握。因此为了激发学生兴趣，易于学生理解掌握，讲授过程中，笔者创设了很多情境。以误认为超市小偷强行搜身为例分析人生自由权，以未经明星本人授权同意便使用其头像作为产品广告代言为例分析肖像权等。

3.选择能启发学生思维的具体教学方法

启发式教学原则在课堂教学中的运用，可以通过以下方式实现。

（1）提问启发

心理学研究表明，思维总是由问题引起，是同解决问题相联系的。传授知识要善于同设疑、解疑相结合，让学生从问题中发现问题，激发他们自己去寻找解决问题的方法。教师提出一些需要思考、探究并使学生感兴趣的问题，可以为学生的积极思维创造条件。提问时，要考虑问题的答案避免单一性，最好具有多向性，使学生对解决问题有可能提出新见解，热亲鼓励学生多问几个“为什么”。

（2）诱导启发

当学生的积极思维被调动起来，敢于提出问题之后，如果遇到思维障碍，则教师要指导学生正确的思维方法，让学生从多角度、多方面思考问题，由此及彼的“联想”，就是创造性思维的一种能力。

（3）直观启发

启方式教学遵循人的认识从感性认识发展到理性认识再到实践的规律，而感性认识上升到理性认识的前提就是要占有大量可靠的感性材料。所以，要想让学生能从已有的知识水平和对材料的掌握基础上抽象出应得结论，就需要为学生提供丰富的感性材料，比如制作一些多媒体课件，让学生在轻松、愉快的学习活动中积极进行思维活动。

（4）情感启发

思想品德课教学担负的不仅是传授知识与发展能力、提高觉悟的任务，还要启发学生的情感，从而达到铸造信念的目的。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”思想政治课教学要达到培养学生社会主义、爱国主义、集体主义和为人民服务的思想，其本身就蕴含深厚的情感因素，通过激发学生的积极情感，能进一步增强学生思维的自觉性，在丰富的情感体验中达到认知目标。

三、启发式教学中还应注意的几个问题

1.建立民主和谐的师生关系

在教学中，我尽量避免做裁判，只给学生一个标准答案或直接提出答案，而是设法让学生去阅读，去思考，去探素，结论让学生说出。如果学生的想法离奇或错误，则会面带微笑，鼓励学生发表自己的看法。这样师生间互相尊重、理解和信任。从某种意义上说，课堂便是情感场，教师愉快幽默，面带微笑，亲切和蔼地与学生交流，课堂未成曲调先有情，师生间没有心理距离，教学就先成功了一半。

2.教学组织形式多样化

教学要打破单一的上课模式。一节课40分钟，教师以一种单一的组织教学形式一讲到底，这样的课堂没有生气，学生感到乏味，久而久之，失去学习兴趣，教学效果差。

笔者认为：要培养以自主、多样、探究为特征的具有创新精神、创新能力的人，必须实现教学组织形式的多样化。在课堂教学中，大胆开展讨论、小品表演、模拟法庭、辩论等多样化的教学活动。