构建小学数学高效课堂的策略

王松玲

摘    要： 高效课堂，始于教师，源于学生。有效预习，以自学探索新知;新颖导入，以兴趣引发思维 ;重视实践，以操作培养创新意识;精心设计习题，以练发展思维;重视总结，以活跃拓宽思维。

关键词： 小学数学    高效课堂    创新意识

课堂是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识、掌握技能的主要渠道;课堂是学生的发动机，只有正常、高速运转，才能生产大量精优产品;课堂是学生的生命线，只有健康、有序运行，才能培育大批优秀人才。打造小学数学高效课堂成为一线教师一直关注并执著追求的目标。提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。

一、新颖导入，以兴趣引发思维

学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此课堂教学要讲究导入的艺术。在导入新课时，我多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创设情境等方法，使学生兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲望。比如：我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：（课件出示）今年暑假小明要到美丽的苏州去。因为这样既可以领略苏州的旖旎风光，又可以顺便看望住在那儿的姑姑。于是他打电话与姑姑联系：姑姑说：“我连续上班3天要休息一天。”姑夫说：“我连续上班5天要休息一天。”小明一家人决定想趁姑姑和姑夫他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“接待宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到姑姑和姑夫他们俩，我班同学个个都是乐于助人的好学生，谁愿意帮他们选一选呢？（同时屏幕上打出姑姑和姑夫的对话和一张八月份的日历）这样创境入课，使课的第一锤就敲在了学生的心灵上，激起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

二、理解关爱学生，并给予恰当表扬评价

感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的良好效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励，荣誉感可以提高学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视他们，以期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、一阵鼓励的掌声、一朵小红花，都能很好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

三、开放时空，放手让学生探究

儿童的天性是活泼好动的，乐意在游戏和活动中学知识，有强烈的求知欲望。但在传统的自然课堂上，往往被过于严肃地“管教”和“八股式”套话，把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间。让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神会获得充分释放。教师要在以下几个环节真正留出“时空”，让学生自主探索、思考，不要徒留形式，走过场。

四、 关注个体差异，实现全员参与

司空见惯的课堂现象是，教师提问的大多是好学生，成绩差的学生往往被放在“遗忘的角落”，这既不符合实施素质教育的要求，又严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性。在高效的课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学有困难的学生，鼓励他们勇敢表达自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，更不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会被极大地激發，成绩也会在不断巩固和夯实中得到提高。由于每个学生对学习方式、方法的选择会因各自的知识基础、能力、个性的不同而表现出明显差异，有效的主体参与实质上是一种有层次的差异参与，即在尊重学生差异的基础上，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与机会。高效课堂绝不是一言堂，而应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中，教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计不同层次的练习以满足不同学生的学习需求。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，这是高效课堂应有的追求，也是“以人为本”思想在教育教学中的真正贯彻。

五、坚持学以致用，全面提高学生数学素养

学以致用，是数学教学的归宿。高效课堂不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，了解数学的价值，增强应用数学的信心，提高解决问题的能力和创造能力。

总之，构建高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，重视学生富有个性的思维表现，课堂应该让每个学生自由地成长，人人参与，人人进步，这样课堂上才会闪现最真实的生命活力，洋溢师生之间和谐与温馨，使和谐高效课堂成为教育教学的一个全新亮点。

参考文献：

[1]王仲益.小学数学高效课堂构建初探[J].科学导报，2012，（12）.

[2]王维.小学数学高效课堂初探[J].新校园，2011，（8）.

[3]黄柱钊.小学数学有效教学研究[J].小学科学：教师论坛，2012，（1）.