让语文教学充满诗情画意

李娟

摘    要： 语文的本色是诗意，初中语文教师要深挖文本，美化方法，诗化教学，画意人生，带领学生徜徉于充满诗情画意的语文大世界，读一读优美隽永的诗词佳句，写一写心中的所思所想，既求知更陶情。

关键词： 初中语文    诗情画意    教学策略

每个学科都有特色，数学是有逻辑性，理化生是有知识性，而语文兼具工具性和人文性，其本色是诗意，灵魂和生命也是诗意。对于初中语文教师而言，有义务和责任引领学生徜徉于广阔的语文世界，读一读优美隽永的诗词佳句，写一写心中的所思所想，构建充满诗情画意的课堂，让学生既求知更陶情。

一、深挖文本，美化方法

（一）深挖文本，流淌诗情。

语文既源于生活又高于生活，为了使初中生更好地体会中国文字的博大精深、优美意境，编者选择文本时着实下了一番工夫，文本、插图搭配，现代文、古诗词相间，古今中外名著引领，以此让学生汲取丰富的精神营养。既然文本中充斥着浓浓的诗意画情，那么教师就要熟知典故，深挖文本，善于发掘和把握其中的诗意，利用多种途径让学生既领略到“阳春白雪”的高贵雅致，又深感于“下里巴人”的恣意畅快;既随着名著经典人物而饱尝风霜雨雪，又因唐诗宋词中的或豪迈或婉约或旷达或含蓄的意境而深深震撼。

诗意的文本，绽放着绚烂的华彩。如辛弃疾的《破阵子》一词，“醉里挑灯看剑”，一“灯”一“剑”，一“挑”一“看”，冠上“醉里”二字，由外在形象的描写深入词人的内心世界，漫漫长夜，唯有孤灯相伴，醉后借着朦胧的烛光看闲置的宝剑，金戈铁马犹在眼前，一转眼，诗人已是白发苍苍，一系列动作暗含着如此多的深刻寓意。正是有了这样充满诗意的文本，学生才能深刻理解词人的情感，理解他那一声“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的长叹。由此可见，只有深挖文本，才能使诗意流淌于学生心间。

（二）美化方法，充斥画意。

优美的古典诗词，精美的名家名篇，虽然其本身就是“诗中有情，情中有诗”，但是如果教师一味应试化、填鸭式地灌输知识，那么学生是体会不到其中的意蕴的，更谈不上体悟其中的诗情画意这更深层次的内涵。因此，教师要美化教学手段，使教学充斥浓浓的画意。

首先，多利用多媒体，调节课堂气氛。比如教学说明文、议论文，内容往往比较枯燥，教师可以适当应用多媒体，制作精彩的课件，激发学生的学习兴趣。

其次，课上多组织活动，集中学生的注意力。比如教学诗歌时，可以让学生扮演多种角色，把诗歌中所表述的场景表演出来，这样既能让学生深入理解诗歌所描写的内容，又能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

最后，学校多举办活动，激发学生的学习兴趣。在全校范围内，可多组织文体活动，比如“苏轼赏鉴大会”，各班可自选苏轼的词，根据词的内容搞话剧，进行文化交流。这样学生既熟悉了古诗词，又陶冶了情操。

二、诗化教学，画意人生

要让语文教学充满诗情画意，语文教师就要提高人文素养、丰厚人文底蕴，灵活驾驭课堂，凸显学生的主体地位，让学生接受美的熏陶，在充满诗情画意的语文课堂上纵情涵泳。要做到这一点，教师本身就要充满诗意画情。

（一） 诗化教学。

诗意语文在于诗意解读，在于唤醒诗心。在诗意的课堂中，教师要用一颗诗心，与几十颗心交流，以情感动情，以诗心荡涤诗心。文本语言有的清新，有的黑暗，有的淳朴，有的华丽，有的如行云流水，有的反复纠结……每个文本都有个性，个性不同，自然语言风格也不同。所谓诗化教学，即无论文本是怎样的个性，语言是什么样的风格，教师要诗意化地解读它，要认为它美，并发现美，把美诗意化地传播出来。教师的语言要富于变化，或激情四射，或畅达舒展，或情深意长，或哀怨缠绵，于课堂上可随文本纵情大笑，哀伤饮泣，让不同文体散发魅力，让学生感受到语言艺术的美，从而发展艺术感知能力和发现美、创造美的能力。

情感是语文课堂的灵魂。诗意语文的美，在于教者自然、动情、深刻，不夸张，不麻木，不肤浅。如若老师感觉不到文本的美，或是嘴上说着美但是表情是麻木的，语言是苍白无力的，那么怎么说服学生跟着你一起开怀，一起伤感，一起感受文本的诗情画意呢？

例如教学《送元二使安西》这首诗时，我先播放电影《城南旧事》的片断，冷清的送别场面和缠绵的主题歌一下子就将学生带入浓浓的艺术氛围之中，此时我以低沉的语调，轻轻地说：“多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节。送别是古今文人吟唱最多的一个主题。清早的渭城，细雨蒙蒙，驿站青堂瓦舍柳树青青，王维执着一杯酒，满脸黯然，劝朋友再喝一杯吧，因为出了阳关就难以遇到亲人了，也不知何时才能再相遇。雨纷纷，二人也许泪已满面。”充满感情的叙述，早已把学生带入离别的淡淡的愁绪中，以情感人，诗化教学，自然事半功倍。

（二） 画意人生。

不读书，无以教书。教师不仅要研读教育理论专著，而且要陶冶性情，培养爱好。多读书，读好书，只有浸淫于古今中外文化大师建构的精神家园中，心灵才会变得纯净而柔软，心胸才会变得宽广而浩瀚;只有陶醉于精神世界的悲欢离合中，才会拥有抵御假恶丑的勇敢和坚毅，才会不满足于现实，张扬风帆，上下而求索，从而博古通今。

荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”一些人往往认为教师拥有高超的教学技能、超强的教学能力是最重要的，但其实，除教师这个职业，教师首先是个人。要教书育人，成为优秀的受学生崇拜的名师，就要使教学充满诗情画意，主要在于教师的个人素质，而爱好是构成素质的相当重要的成分。

所谓画意人生，并不是说教师要通晓多少门乐器，有多少拿得出手的绝活，至少要有一个爱好，一个可能让你魂牵梦绕、心心念念的牵挂。你可以不爱阅读经典名著，但是你要懂得读书的美妙;你可以不擅长乐器，但是你懂得欣赏乐曲的曼妙;你听不懂周杰伦的R&B，不甚欣赏他永远都不清晰的口音，但是你要了解他从来都是劝人向善，让小朋友听妈妈的话。

欣赏，有时是一种态度。花时间听听歌，看看电影，旅旅游，学学跳舞画画，也许你的世界就会大不一样。如果你的整个世界都是教与学，你的人际圈就是同事，你的活动场所就是学校和家，那么，你怎么引导学生开阔心胸、感受美好，更何谈打造充满诗情画意的课堂，引领学生拥有充满诗情画意的人生呢？

诗意，是语文教学的生命之源，缺乏诗意的语文教学，好比一片荒野没有鲜花与绿草的点缀，了无生机。语文教学需要诗意的灌溉，语文教师需要涵养诗情，这是新课改对我们提出的迫切要求，也是时代赋予我们的责任。

参考文献：

[1]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010（25）.

[2]高万祥.语文的诗意[M].苏州大学出版社，2002（4）.

[3]刘青艳.新课程诗意语文教学探索[D].山东师范大学出版社，2008.