重视幼儿阅读习惯的培养

吴炎华

学生的阅读能力在语文教学中非常重要，不管是小学、中学还是大学，均会影响今后的工作。因此，在实际教学中，应重视学生阅读能力的提高，重视幼儿阅读习惯的培养。培养幼儿早期阅读的习惯，有利于幼儿获得语言，提高阅读能力和概括能力。

一、创造语言环境，让幼儿体验语言交流的乐趣

1.提供阅读信息，培养阅读兴趣。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿获得的，因此，我们在创造环境时，要尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图片的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立基本的文字概念，增强文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣，从而养成喜欢阅读的习惯。

2.选择合适图书，吸引幼儿注意力。对幼儿来说，要选择符合幼儿特点的优秀儿童文学作品，吸引其注意力，使其感受语言的丰富和优美。因此，选材时要做到：首先，要有丰富阅读材料的形式，包括图文结合的图书，画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更丰富；包括符合幼儿的古今中外经典的童话神话故事，以及历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料内容涉及的范围扩大。再次，教师要准备幼儿熟悉的、喜欢的图书。最后，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

二、创造表现空间，让幼儿感受阅读快乐

在教学中，教师要努力创造条件，激发幼儿的表现欲望，让幼儿成为课堂的主人，在与环境的互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印出来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，进而产生阅读和创作的欲望，活动室应成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，选择幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》、《精卫填海》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身临其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其中展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品。因为画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌、百说不厌，阅读能力和口语表达能力自然而然得以提高。

三、开展丰富活动，让幼儿体会阅读的氛围

要有目的、有计划、有针对性地开展多种多样的阅读活动，传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其真正发展。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动非常重要。

1.故意设疑，引起幼儿的阅读兴趣。在阅读活动指导中，教师可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不一口气讲完，留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候，故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。

2.注重实际，达到举一反三的阅读。将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的且与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿的换位思考。

3.形象具体，引发幼儿阅读的冲动。首先，教师要充分利用图画，引导幼儿观察图片，提高幼儿阅读兴趣的积极性。还可以利用幼儿熟悉图片、乐于接收图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以解决幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”的作用。其次，利用多媒体等进行阅读活动。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的形象具体的特点，可激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。它形象具体，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。教师可以在图书阅读区、视听区投放与文学作品相关的图书、磁带、VCD等视听材料，供幼儿阅读、观看。幼儿在开放、自主的活动区中，接触与文学作品相关的内容，对人物、情节等都有一定的体验，就能较顺利地转入正式的文学作品学习活动。

四、注重表演活动，让幼儿分享阅读的乐趣

表演是幼儿最喜爱的活动，表演活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。例如一本幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝。那么可以给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的表演练习阅读划指法，幼儿很喜欢。学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支。幼儿对这些表演有浓厚兴趣，不知不觉地有效地促使他们主动地参与学习，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。表演故事活动可以在集体教学中进行，如果集体活动的时间、空间等受到限制，那么在幼儿意犹未尽的情况下，就可以在表演区组织延伸活动，促使幼儿扬起创造性想象的风帆。

总之，幼儿早期阅读对人生成长进步有着重要的作用。只要激起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，使幼儿养成阅读的习惯，就能提高幼儿的阅读能力。