高效美术课堂教学的启示

包晓颖

当今社会名校众多，怎样提升学校品质？教师素质的提高是关键。受校领导的委派，在海区美术教研员老师的带领下，我有幸与海区各校的美术老师远赴上海进行学习考察。在历时七天的考察学习中，我们听取了上海师范大学教授全国美术课程标准核心组成员胡知凡、上海市美术研究员徐敏、教育部首批国培专家中国美术学院硕士生导师程明太，各具特色、有深意、让人回味的讲座；实地参观了两所历史悠久、艺术氛围浓厚的中学“上海市徐汇中学”、“长宁中学”；两所艺术特色小学、领军学校“高安路第一小学”、“香山小学”；观摩了各校优秀教师的展示课，同时参观了中国西洋画之摇篮——土山湾博物馆。考察期间，我努力多听，多记，多想，多问，深深被这几所学校深厚的文化底蕴、科学人文的管理方法，被师生风采，被上海市浓厚的艺术教育特色折服。他们使我感触颇深，内心久久不能平静，梳理了思路之后，下面我谈谈这次考察学习的感受和体会。

一、异彩纷呈，活泼生动——高效课堂

在上海，有着美术教育最前沿的智慧和个性特色。来自教育一线的优秀而年轻的美术教师，以独特的视角解读了现代美术课堂，并展示了特有的课堂智慧。

一节好课，教学设计固然很重要，但更重要的是有一个综合素质高的教师来驾驭。徐汇中学美术教师为双科研究生、长宁中学美术教师能弹一手好钢琴、高安路美术教师在课堂展示中信手拈来有趣的人物漫画。这些都告诉我们在当今素质教育的课堂中，美术教师既要多开发自身能力，又要不断提升现有水平适应需要。美术教师正在向艺术教师这个更大更有挑战的趋势迈进。

上活美术课，将深奥的美术技法、原理，借助现代化的课堂工具展示的同时，配合音乐，加上多样的美术材料，让上美术课成为学生们的乐趣，不仅形式多样，而且易学易懂。美术课的范围扩大化，也让学生参与得多，收获得多。高效课堂离不开教师高超的专业技能，更要有触类旁通的艺术敏感度。这让我意识到：提高自身各项素养迫在眉睫。

学生的素质也是让课堂高效的重要组成，不得不提上海学生的美术实践能力。小学四年级学生能熟练操作图片处理软件，初中一年级学生能在课前材料收集中作出像样的PPT。特别是兴趣小组的美术专业生：小学生的植物写生让我不由得感慨后生可畏。恰当的构图，流畅的线条，准确的形体表现，这些都体现出作为中国一线城市，其中孩子的早期教育及美术环境是多么成熟到位。家长几乎都很鼓励孩子在艺术方面有所涉猎，学校更提供了一系列艺术表现的空间。有趣的教学内容，广博的知识，让孩子真正成了高效课堂的主人、推动者。这样的课堂，让草原上的美术老师感叹不已。只希望通过自己的努力再努力，提高学生的艺术修养。

二、层次美育，全景皆艺术——特色学校

随着教育改革的深入，实施素质教育成为我国当前教育的主旋律。学校办学质量不再单纯地以语、数、英成绩来核量，任何一所学校都需要彰显出自己的办学特色。

我们参观的几所学校：上海徐汇中学、长宁中学、高安路第一小学、香山小学，都是人数不多的小班化教学的学校，都拥有自己的艺术特色，办出了优质的教育，并取得了显著的成效，得到了广泛认可。他们着眼于学生的德、智、体、美、劳五育并举，特别是艺术教育大力彰显了办学的特色。大到学校的美术硬件设施配备，美术作品的展览，小到校园中的一草一木景观的设计，无不展现良好而又务实的育人氛围，无不体现美术素质教育旺盛的生命力。尤其是新课程改革以来，美术教育所具有的育人功能逐渐凸显。

特别是长宁中学的位于教学楼五楼的艺术长廊，和徐汇中学有着164年历史的艺术教学楼，分版块介绍展示学生优秀的绘画作品：素描、水粉、速写、国画、现代拼接，无不展示着学生们扎实的美术基本功；一幅幅师生的书法作品：隶书、行书、楷书、结合自己篆刻的印章，更显示出特有的江南人文气息；现代摄影作品、科学小制作、陶制工艺品……在匠心独具之处展示，它们无不体现出强烈的现代艺术气息。专业灯光的设计应用、门牌的颜色位置、现代化音响设备，都体现了教育者为学生才能的展现和拓展做出的努力和良苦用心。这些做法对我们的学校都是一种提醒和启发，如果我们的学校都拥有一间艺术展厅，并在这些地方进行常规美术教育，相信也能成为一大特色，也是学校的亮点。在这样的艺术空间感染下，有哪一个学生不想创作，不想创新，不想展示自己呢？

在学校的艺术教学上，上海的学校不论中小学，都要求教师在“我给学生什么？”上下工夫。每个教师在备课时不但备教材、备教法、备学生，还把自己融入到学生中，随着学生的心理发展动态去观察、发现，根据所实施的教材内容，灵活运用各种教学手段激发学生兴趣。

通过长期美术教育的观察，不难发现其实每个学生都喜欢涂涂抹抹，这种兴趣是孩子们与生俱来的，但为什么随着年龄的增长，他们逐渐失去绘画兴趣，有什么问题困扰着学生？对自己否定意识增强、学习要求的增加等，让学生疏远甚至放弃美术学习。学校要充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美能力，让他们体验到艺术之美，让他们沉浸在美的氛围中，感受艺术带来的自由与快乐，对美术重新产生兴趣。由此上海学校还特别实行层次美育适应不同学生的需求，这点更是值得我校采纳和学习。

何谓层次美育：第一层，面向全体学生，完成义务教育的基础教学，同时与各学科相通教育，与音乐学科、与科学学科甚至与数学等学科加强联系。如劳技与美术手工相通，数学上的对称知识与美术中的剪纸方法相联系，语文课本剧道具设计制作，等等，使美育更趋向生活化，能够运用，能够欣赏，能够表达，甚至能够创造。教学要求：在完成全员教育上要提高质量。

第二层，展开很多探究课、拓展课，学生社团活动，让学生做自己喜欢的东西，加强乡土艺术的研究和培养。例如开展泥塑、版画、年画、面塑、土布蜡染、篆刻、动漫设计等社团，让学生自由选择并组合抛开年级界限，让相关专业老师指导。发动除专业美术教师之外的其他学科教师，让所有教师都展示自己的艺术强项，用教师的爱好激发学生的兴趣。甚至发动社区退休教师为学生上课，动用一切力量充实、满足学生的兴趣发展需要，使学生都有展示特长的机会，发掘潜能。

第三层，专业培养——美术班。由专职美术教师教授专业技法，要求更严格，技术性要求更专业。如素描、速写、色彩专业练习，更适合准备从事美术深造、要进行美术考学的学生。这就是我们看到一幅幅初中作品都具有了美术高考水平的原因。正因为如此的三个递进的美术教育，让上海的一些学校充满了艺术气息，获得了较高的认可和艺术成就。

学海无涯，艺海亦无涯，美术教师终其一生未必精通所有美术知识，但是渊博、广阔的学识无疑会对教学有很大帮助。教师对本专业执著追求和不懈学习会成为一种人格魅力，对学生产生深远而良好的影响。通过本次上海之行的学习活动，大大刺激和唤醒了我的专业学习意识，我会更加积极地吸纳更多相关科学知识，更好地满足学生发展的需要，更好地服务美术教育工作，在奋斗的路上走得更从容、更自信。