多媒体技术让学生在触摸地理中获得真实体验

林莉

高中地理是一门内容丰富、且具有丰富的抽象性知识的学科。如果学生的思维想象能力不能丰富起来，学习时就会产生畏难情绪，从而失去学习地理的兴趣。但是随着现代化教育技术的普及，多媒体技术教学得到了广泛运用，使学生的地理思维能力得到明显增强。很多地理现象通过多媒体技术生动形象直观地模拟出来，从而让学生在触摸地理知识中获得真实的内心体验。

一、利用多媒体课件的制作，展示丰富的地理知识

现代多媒体技术已经走进了地理课堂，利用多媒体技术制作课件大大丰富了地理知识。但是，我们只有制作出卓有成效的课件才能取得理想的教学效果。课件制作的方式有很多，通常所用的方法都是PPT形式。其实为了展示出动画的效果，我们往往还会使用Flash工具协助教学，教学效果很理想。很多学校安装了白板，这又为教学插上了一双翅膀，课件的制作变得更为轻松和简单，因为在电子白板中都储存有丰富的教学资源库包括动画图库等可以直接利用。多媒体技术、信息技术及其白板的运用大大吸引了学生注意力，提高了课堂教学效率。但我们必须注意，不能单单为了吸引注意力而故弄玄虚，摆出花架子，没有实际的内容和清晰的逻辑思维，而应该表现自然松弛有度。图片及动画效果既要与课文的内容相一致，又不能完全是地理教材的翻版，必须能够发人深省，与教材融会贯通。设计时要考虑到多媒体教学的特征，要有思路有创新，相对于传统教学应该有一个质的飞跃。例如：在讲述“宇宙中的地球”这一内容时，为了强化课堂教学效果，课件设计既要准确又要能够突出重点，不仅要用多媒体技术向学生展示出宇宙空间的美丽，而且应该运用多媒体技术重点突出宇宙中地球的空间位置，这样的展示除了能让学生领会本课的知识内容外，还能够为以后学习《地球的运动》等内容打下基础。

二、利用多媒体技术开展教学，丰富学生的感性认识

课本上的文字叙述显得死板单调，学生在学习这些文字时未免显得有些单调，往往会产生厌学情绪，影响地理课堂教学效果。学生接受知识的过程往往以形象思维为主，课本上的文字一般不能激发他们的浓厚兴趣，而多媒体及白板在教学中的运用正好符合学生的这种思维习惯，它集文字图像、声音及动画视频等信息于一体，教学信息极为丰富，让学生的感性认识获得了满足，课本上的文字叙述变成了生动形象的图片和视频，调动了学生积极性，学生接受知识的能力空前增强，教学效果明显改观。例如：在教学“人类与地理环境的协调发展”时，主要内容都是以文字形式呈现，几乎没有列举事例，也没有图片，以说理为主。学生在学习过程中没有积极性，不能集中精力阅读文字资料，学习效果不是很明显。但如果利用多媒体及白板技术，充分调动学生课堂上的积极性，让课堂新授的知识变得形象具体形象，就能改变这一现状。在课件制作时，先收集一些图片或影像资料，反映出环境被破坏前后的具体情况。课堂教学时通过图片的出示或视频的播放，组织学生讨论人类的活动对于环境的影响。当学生通过画面产生强烈的心灵震撼，比任何文字叙述都强得多。

三、可以突出重点与难点，加深对地理知识的理解

很多地理知识点比较抽象，而且是课文的重点和难点问题。教师往往费尽口舌，花费了大量时间，甚至在黑板上画图或利用教学挂图及教学模型都不能让学生透彻理解。教师绞尽脑汁学生依然感触不深，掌握不了知识的精髓，从而产生疲劳感和厌烦心理。很明显，这种传统的教学方法和手段很难在这样抽象的问题上取得良好的教学效果。要想突出重难点，需改变教学方法，利用新的教学手段。现代教育的普及，多媒体技术成为解决这一问题的首选，它能够通过各种生动形象的形式，恰如其分地把抽象知识变成具体内容，调动学生多感官，激发他们的学习积极性，把本来再三强调都不能讲清楚的知识点，以图片声音或视频形式展现出来，从而有效实现重难点突破，讲读精炼，取得显著的教学效果。例如：在教学“地球的公转”这一内容时，地球公转的地理意义是教学的重难点，仅凭语言讲解师生都会感到困惑，因为单一的教学模式不能产生立体效果，讲述的内容全凭学生想象。学生不具备完整的知识体系，教学效果不会很突出。但如果在教学时能利用地理素材制作出Flash课件，效果就会明显改善。通过课件演示，学生能初步形成空间概念并构建出地球公转的动态三维立体图，指导观察太阳直射点与昼夜长短的变化规律，并分析其原因。这样抽象的知识就变得形象具体了，教师的讲解和学生的接受都变得容易多了。

四、发挥多媒体技术优势，对学生进行德育教育

多媒体技术的出现及在教学当中的运用，使得文字图片的呈现变得异常简便，甚至动画视频和声音的处理都易如反掌，这种教学方式能够调动学生多感官，体现直观教学的原则，易于被学生接受，提高学生获得知识的能力，教学取得事半功倍的效果。利用这一技术不仅能向学生传授地理方面的知识，还能够对学生进行德育教育，提高学生的环境保护意识。例如在讲述全球变暖现象时，通过课件制作先在屏幕上出示一张放大的漫画《地球出汗了》，以幽默的方式告诉学生地球变暖了，然后，展示一张地球平均气温的变化的表格，学生便能一目了然。又比如在讲述“酸雨的危害”时，以Flash形式出示一幅工厂烟囱里冒出滚滚浓烟的图画，紧接着开始降雨，雨水落在树木上，树木变得枯萎，落在庄稼上，庄稼萎缩枯死。也可以在平时注意积累，用相机拍摄一些反映当地环境遭受污染的图片通过多媒体展现出来，学生通过这些信息深刻认识到环保问题离我们并不遥远，就在身边，与我们息息相关，无时无刻不在威胁我们的健康和生存，保护环境迫在眉睫。高中阶段正是一个人的道德和品质成长的关键时期，培养学生的环保意识应该从这时候抓起。让他们树立正确的世界观，从身边的小事做起，逐渐形成对环保问题的忧患意识，养成保护环境的优良品质。

总之，适当地运用多媒体进行高中地理教学，既能激发学生学习地理的兴趣，丰富感性认识，又能活跃课堂气氛，改善教学效果，培养学生的环保意识。高中地理教师也应不断学习，跟上时代脚步。不断革新教学手段，利用现代化的教学手段让地理课堂充满时代气息。