初中英语朗读教学策略初探

徐嵘

古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见多读书对学生理解文章的重要性。自古至今，尤其是在教学改革如火如荼的今天，应试教育正逐步向素质教育转轨，朗读在初中英语教学中的作用愈来愈明显。然而，放眼实际课堂，无论是广大教师抑或是学生，虽深知朗读的重要意义，但因各种原因仍忽视英语学习中的朗读，对朗读没有给予足够关注。尤其是在一些经济不发达地区，“哑巴英语”现象仍大行其道。我们学习一门语言，其终极目的是说与交流，为此，教师要尽可能地给学生创造机会，让学生开口，让他们尽情表达，朗读是实现这一目标的有效措施。我就初中英语教学中的朗读教学谈自己的看法。

一、注重范读，提供学生朗读样本

英语学习必须建立在一定的阅读量上，阅读是学生学习英语的基石，而朗读则在阅读教学中占据核心位置。现行初中英语教材为学生的朗读教学提供了非常科学合理的教学资源，尤其是配备的录音磁带等教学资源，更对学生的朗读起到示范引领作用。教师在教学中，一方面要通过自己标准的发音，声情并茂的诵读，带给学生深刻的美的体验，另一方面借助录音播放，让学生感受正确的读音和语言节奏，不断规范他们的朗读技巧。录音资源，其发音标准地道，可为朗读教学提供强有力的技术保障。我在长期教学中，尤其注重发挥录音材料的范读功能，取得了良好的教学效果。其优势显而易见，不仅可使学生置于更加丰富的英语学习环境中，突出英语学习的“原汁原味”，更可在跟读中及时校正自己的不足，如发音、语感、节奏等。例如，在教学牛津初中英语8A Unit 1“Friends”的Reading “Best friends”时，我借助播放录音不断培养学生的朗读技能：首先在跟读前让学生自主朗读，归纳思考文章大致意思，培养学生朗读思考的习惯；然后播放录音，要求学生在听的同时及时纠正自己朗读中存在的不足，及时纠正；在此基础上，要求学生跟着录音集体朗读，尤其是一些重点之处，需要停顿和重读；最后让学生按照下列问题进行写作：①What’s the character of my good friend？②What do you learn from your friend？并大声朗读自己的作品。这样的教学方式，不仅提高了学生朗读兴趣，更有助于纠正学生读音。

二、同桌对读，提高学生感悟能力

教学研究表明，让同学之间相互合作学习，彼此互助，不仅可以促进同学之间开展有效交流，更能让同学们在相互交流中提高对语言的理解感悟能力。英语教学实践证明，在朗读教学中，利用同桌之间彼此对读，可以有效培养学生严密的语言思维和对英语的语感，形成地道纯正的英语发音，从而提高语言运用能力。我在长期的实践中深刻体会到，运用同桌彼此对读，对提高思考感悟能力具有明显功效。在实施这一策略时，有如下几点值得注意：教师首先要为学生开展同桌互读搭建有效平台，留有充分空间，鼓励学生大胆相互交流，相互诵读；其次要让学生充分自主对读，允许学生在互读中不断理解和感悟文章内容，做意义朗读；最后让学生及时发现彼此存在的问题，及时指出，并提出解决问题的策略，真正实现朗读效果的最优化。如在教学牛津初中英语8A Unit 4“Wild animals”的Reading B“Giant pandas”时，我安排同桌之间彼此对读，首先让学生划出文章中的互读范围，让学生在了解文章大概的前提下开始对读；然后将自己感觉到的文章的重难点标注出来，并反复朗读，充分感悟，通过彼此交流，从而一定程度上深化对文章的理解。

三、集体朗读，培养学生的合作意识

英语教学中，朗读的形式多种多样，开展集体朗读不失为朗读教学的一种方式。进行集体朗读，一方面可以让学生沉浸在英语学习的浓厚氛围中，激起他们强烈的自我意识，另一方面能在集体朗读中不断培养学生的团结合作精神，升华集体的归属感和荣誉感，提高合作精神。我在平时教学中，通过开展集体朗读，提振班级学习英语的士气，帮助学生树立集体的意识，对班级整体英语水平的提高起到积极作用。在具体实施时，我通过鼓励学生采用小组朗读、分角色表演、男女朗读等多种形式，吸引学生参与课堂学习，从而帮助学生积累丰富的语言感知。与此同时，教师针对学生朗读中表现出的典型问题进行及时纠正，从而帮助学生更好地理解课文、感悟课文。这样，学生在朗读过程中，收获满满。

四、拓宽渠道，丰富学生朗读的途径

学生的语言运用，对学生来说是一种技能，在教学中，开展形式丰富的朗读活动，不仅可以激发学生朗读兴趣，提高他们的朗读水平，而且可以培养学生的语言运用技能，可谓培养学生语言能力的重要途径。在实际教学中，根据朗读的意义与实施途径，可将朗读分为课内朗读和课后朗读。课内朗读的形式有许多种：如演示朗读，即教师通过抑扬顿挫的诵读，在语调、语速的适度控制中，让学生充分感受英语教师的独特风格。当然，在教师演示范读时，教师应要求学生仔细倾听，悉心模仿，充分体会教师“语音”的艺术魅力。自主朗读，这是学生主体性学习的能动过程，是学生自主学习、自主模仿的过程，是进行训练，得以巩固提升的重要途径，学生可以在教师指导下读，教师给以点评，也可以由教师领读，学生跟读。此外，诊测性朗读，即教学的检查反馈过程，是实现师生情感的再提高过程，此时学生读、教师听，发现学生朗读中存在的不足。课后朗读形式更是多种多样，教师可以通过故事会、演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵、课本剧等丰富多彩的活动，对学生进行直接或间接的训练，达到培养学生朗读能力的目的。借助这些课内课外的形式，学生的朗读水平和能力必能得到有效提升。

总之，朗读是学生英语学习进程中不可或缺的重要手段，朗读对于培养学生的英语素养，强化学生的记忆，增强学生的语感，促进学生的语言运用都具有无可比拟的作用，是促使学生将课本知识升华为能力的必由之路，更为发展学生的口语交际能力奠定了坚实基础。广大英语教师在教学中要不断探索朗读教学的新思路，选择适合学生的朗读教学方法，对学生进行扎实的朗读教学训练，从而真正让英语教学因朗读而精彩。