高一新生英语学习的困境和解决对策

王玉杰

摘 要： 在经过学校多次考试后，作者对高一新生英语学习情况进行了调查，发现了诸多问题。一些在初中成绩不错的学生，升到高中后就感觉英语很难；部分学生虽然很用功，但英语成绩依然平平，有的甚至成绩严重下滑；还有部分学生对如何学好英语感到一片茫然。面对高一新生英语学习存在的问题与困难，作者将通过多个方面加以分析研究，并提出解决的对策。

关键词： 英语学习 困难 解决对策一、高一新生英语学习存在的问题与困难

1.基础知识薄弱，提不起兴趣

许多高一新生学习过程中或多或少地存在着基础知识不扎实、不牢固的问题，首先有些初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，缺乏一定的音标知识；遇到生单词不能独立拼读，加上人教版教材起点高，词汇量大，许多单词一词多义，词的变形多样，把单词记住便是学生的一大难题。其次是必要的语法知识知道得较少，与初中英语相比，高中英语句子较长，结构较复杂，遇到长难句，学生不知道如何分析，不懂句子结构。再加上高中老师多数用英语讲解语言点、课文长难句子的释义，而很少用汉语翻译，语音不过关的同学，听不懂跟不上，很长一段时间都感觉听得“云里雾里”，那么上英语课对他们来说就是听天书、受酷刑，不免对英语会产生畏惧心理，甚至有的学生选择放弃。

2.学生缺乏自主学习能力，学习方法不得当

多数学生英语学习依赖性强，习惯于老师对课文逐句地翻译及讲解，不喜欢独立思考问题，遇到不会的单词，懒得查字典，对单词的记忆存在排斥心理，直到老师要求大家听写单词，才临时抱佛脚看上两眼，如果老师不要求背诵，则看都不看。对于学习中出现的错误和问题，不及时改正和反思，理所当然地认为“老师不讲所以我不会”，总是处于一种被动的学习状态，一旦脱离了老师的监管，便不知道如何安排自己的学习，自觉性差的学生更是无所适从。还有的学生缺乏适当的学习方法，平时学习也很刻苦，为了完成各科老师布置的作业，往往熬夜到半夜，结果第二天上课精神恍惚，学习效率低，长期下去，学习成绩不见起色。到了高中，随着功课的加深，知识面变宽，课堂上需要掌握的知识点较多，如果课后没有计划、不及时预习和复习，掉队的学生就会越来越多。

3.学生心理的障碍

从初中到高中是学生学习生活的一次重大转折，面对新的环境、教师和集体，学生会产生不同程度的不适应和焦虑感。与形象直观的初中教材相比，高中教材内容丰富，知识点多，侧重读写能力，阅读材料词汇量大，句子结构相对复杂，涉及的语言点多，所以会造成学生对英语学习产生畏惧心理。此外，初高中英语教学方法也不尽相同，高中英语教学以读写为主，更关注提高学生综合应用英语的能力，教学内容深，教师节奏快，很多学生一时不能适应这些变化，一些基础不好的学生感到高中英语太难，压根听不懂。而一些初中英语基础好的学生，延续初中学习英语的方法，机械性记忆和被动性吸收，导致学习困难，甚至当天作业都很难完成，加上高中生活节奏快、学习任务多、作业繁重，感觉突然学习很吃力，什么都学不会。还有的学生花了大量的时间和精力学习英语，但由于学习方法不当，也没有取得较好的成绩，看到自己和别人的差距，这些学生便觉得自己付出的劳动和收获不成正比，继而会缺乏自信，英语成绩的不理想便成为其严重的心理负担，甚至会产生自卑心理。这种来自心理上的恐慌和焦虑如果不及时纠正，很多同学就会对学习失去信心，从而导致厌学。

二、解决对策

1.培养学生正确的学习方法

授之以“鱼”不如授之以“渔”。我们不仅要传授给学生知识，更重要的是要传授给他们学习的方法。高中的英语词汇量大，知识点分布密集，如果学生还是像初中那样依赖老师的督促和监督，成效不大。高中更强调的是自主学习，学生才是学习的主体，教师只起指导作用。因此老师应该在高一阶段就培养学生的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。课前的预习很重要，把新词、新句型，自己画下来，逐一按照参考书查找，看解释，然后才能有效巩固上课内容。主动做好课前预习、课后复习，及时发现问题并解决问题，在课堂上勤动脑，勤动手，积极思考，认真记笔记，按时完成作业，养成勤读、勤背、勤写、勤问的好习惯。为了促进学生良好习惯的养成，老师平时要对学生严格要求，及时检查与督促，把要求落到实处。比如老师可以定期或不定期检查单词听写、短语等，这对于那些自制力较差的学生来讲非常重要。学生形成了认真的学习态度，加上老师的严格管理和具体指导，会很快适应高中的英语学习，老师也教得轻松愉悦。每天识记高中词汇和短语10个、句子5个，并阅读1篇文章，同时认真完成自我检测。学英语贵在坚持，在完全忘记之前要反复记忆、及时巩固以加深印象，以便形成永久性记忆。只要多读、多背、多写、多说，自然会水到渠成。

2.夯实基础

俗话说“好的开始是成功的一半”。一开始把基础打牢，对学生以后的学习将受益匪浅。高一阶段，教师应该扎实学生的单词拼写和阅读训练技巧。在单词记忆方面，教师可以在平时授课过程中给学生渗透一些记单词的方法，比如联想法、谐音法，可以让学生积累一些常见词缀（如否定前缀、形容词及名词的后缀等）；此外，还可以根据读音记单词。当然，孤零零地、机械地背单词是不够的，还应该让学生熟悉词汇的用法，在句子中背单词，在语篇中积累词汇，因为有的单词在不同的语境中会有不同的含义。抓单词的同时，还要适当渗透相应的语法知识，如各大词类的特点和基本作用，五种简单句的基本结构，常用的时态和语态。把词汇和语法结合起来，因为一个完整正确的句子是由词和语法共同支撑的。学生不仅能用语法造句子，还能在阅读中分析句子结构、句子之间的逻辑关系，迅速找到各句子中的主语、谓语、宾语、定语、状语。这样，就能克服阅读中长句子的干扰，快速抓住文章的主旨大意。在教学过程中，教师应根据班里学生的实际情况，将教学内容逐层交给学生，引导学生从浅入深，由已知引入未知，查漏补缺，帮助学生奠定良好的基础，而不是为了一味赶进度忽视中等生或后进生，或不考虑学生的接受程度，一股脑地将知识交给学生。

3.提高兴趣，树立信心

“兴趣是最好的老师”，这句话告诉我们，在教学过程中，教师可以有意识地培养学生对英语的兴趣，使他们对英语想学、爱学、善学，乐在其中并乐此不疲。为了提高学生对英语学习的兴趣，教师要营造英语学习的氛围，比如在学习旅游、打电话等日常交际用语时，尽量用情景教学，让学生参与进来，发挥学生的主体性，这样不仅激发了学生的学习热情，而且提高了学生运用英语的能力。还可以开展与英语相关的活动，比如拼写单词比赛、朗读比赛、话剧表演等，使学生感到学习英语的成就感，有“用武之地”。对于学生取得的每一点进步，都要及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，让所有的学生觉得学习英语并不难，只要自己努力就能取得好成绩。随着学生兴趣的提高，学习效果也就不断强化，于是学生就会更主动自觉地学习。乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制学习，必将扼杀学生探求真理的欲望。”因此，我们要潜心研究英语教学的方法和模式，运用灵活多样的教学方法，组织学生广泛参加英语实践活动，增强学习英语的自信，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”到“我要学”的转变，从而真正实现教学目标。

4.关爱学生，建立良好的师生关系

作为教师，我们要走到学生中间，经常聆听他们的心声，了解他们的学习状况，这也是一个教学相长的机会。俗话说：“亲其师，信其道。”教师一个善意的眼神、一句温暖鼓励的话语，可以给学生带来无限的动力。课堂上，教师要保障课堂气氛是轻松的、和谐的、愉悦的，这样学生能更多地参与到教学活动中。课堂外，教师要了解学生、尊重学生，特别要关注那些英语基础薄弱的学生，我们要主动接触他们，给予正确的引导，帮助他们克服学习的障碍，解决学习中的困难。因此，在教学中，教师要用自己的爱和真诚对待每一位学生，传递正能量，培养品质高尚的学生。

三、结语

学好高一英语是为将来的学习奠定良好的基础，也对学生在以后的英语高考中能取得好的成绩十分关键。面对学生在英语学习过程中遇到的问题，我们要及时加以解决。同时，我们要钻研教材、创新教法，提高学生英语学习的兴趣，培养良好的英语学习习惯和学习方法，帮助他们树立学习的信心，我相信学生的英语能力和成绩必将得到有效提升。

参考文献：

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