初中数学试卷讲评课的几点思考

陈元志

摘 要： 随着素质教育的深入，试卷讲评课不再是教师手拿一份试卷进行独自表演，而是要通过教师深入浅出的讲解让同学们了解自己犯错的原因，并且跟随教师的讲解在重新巩固知识点的基础上再次升华，这样才能提高学生的综合素质。本文从分析试卷——讲评试卷的基础；评析矫正——讲评试卷的重点；归类发展——讲评试卷的升华三个方面进行了深入剖析。

关键词： 初中数学 试卷讲评 基础重点

随着新课改的深入，课堂教学模式的转变，试卷讲评课出现了新的变化。“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”使得学生把握不住重点，找不到自己在考试时所犯的错误点，从而寻找不到下次避免错误的方法。针对这种情况，转变教学模式，开创初中数学试卷讲评课新模式势在必行。

一、分析试卷——讲评试卷的基础

作为讲评试卷的基础，分析试卷是重中之重，是试卷讲评课的起始点。初中数学试卷通常分为选择、填空、判断、解答等几种题型，为了能够更好地讲评试卷，教师通常要分析这几种题型中哪一种是学生犯错最多的，在这某一种题型中哪一道题又是犯错“重灾区”。分析学生做错题的原因，是基础知识掌握不牢，还是在思维拓展方面有所欠缺，最后针对这些问题制订课堂教学计划。

以苏科版初中数学为例，教师批阅后经过分析发现，在选择题这一大题中，其中有一道题是学生出错率比较高的，（如图所示）已知，如图，△ABC中，∠C=90°，D、E分别是AB、AC的中点，若AC=4，AB=5，则CD=？DE=？这道考题的主要考点为三角形中位线定理、直角三角形斜边上的中线和勾股定理，由此教师可以分析得出学生在这道题上出错率比较高的原因是对于教材知识点把握不牢，没有深刻理解知识点。教师得出学生出错的原因后，就会在进行试卷讲评课时着重向同学们讲解这方面的知识点，比如直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质，以此让同学们加深对知识点的理解，避免再次犯错。教师在进行试卷讲评课之前的备课需要教师对试卷进行全面对照分析，在分析的基础上得出结论，然后以结论为依据整理备课材料，回答同学们对试卷所考知识点的问题，达到提高课堂教学效率和质量的目的。

试卷讲评课之前，教师对试卷的细心分析不仅能够提高课堂教学效率，而且是教师自身专业知识的体现，更是教师为了让学生掌握知识点，对学生责任心的体现。

二、评析矫正——讲评试卷的重点

不管备课多么充分，如果学生没有在这节课学到知识，那么这堂课就是失败的。同样，对于试卷讲评课来说，课前的分析不论多么全面透彻，避免学生在此犯同样的错误才是重点。正所谓“失败是成功之母”，评析矫正作为试卷讲评课的重点，是为了让学生在原来犯错的基础上总结经验，重新学习知识点，加深对知识点的理解，争取做到在同一个地方不摔倒第二次。

为了达到纠正学生在做题时所犯错误的目的，教师对试卷的精彩评析很重要，学生的积极参与更重要，这样的课堂才是和谐的。

三、归类发展——讲评试卷的升华

在数学试卷中的考题中，教师会将一些知识点相同或者类似的试题进行归类，然后取最具代表性的试题进行讲解，在评析中引导学生，让学生触类旁通、举一反三，这样才能真正掌握这种类型的题。由此可见，在试卷讲评课中将试题归类发展是很重要的，是在原有基础上的升华。

要想在考试中取得理想的成绩，将基础知识掌握之后再逐渐拓展思维，完全能够实现取得理想成绩的愿望，但是有一些学生的成绩极度不理想。数学试卷中，有70%的试题属于基础题，20%的综合题，10%的深度拓展题，在这些试题中，有很多试题都是同一类型的，它们分别会在填空题、选择题、判断题、解答题中出现，只要将这整个类型掌握，在做题时就会游刃有余。以菱形两对角线长为12和16，求一条边上的高为例，这道题主要考查学生对勾股定理和菱形的性质的理解与运用。在不理解勾股定理的前提下，我们就不能把菱形的一条边长求出来，如果不理解菱形的性质，我们就会不知道菱形的四条边一样长，最后根据菱形的面积公式求得边线上的高。这道题综合了勾股定理与菱形的性质，是对思维一次拓展，只有将单一知识点弄清楚，才能在碰到这类题时真正做到举一反三。所以说，试卷讲评中的归类发展是提高学生综合思维能力必要的一条途径。

对试题进行归类总结，然后深层次研究，这样才能透彻，才能在不断变换的试题中一眼发现本质，并且将之解决。

随着素质教育的深入，试卷讲评课不再是教师手拿一份试卷进行独自表演，而是要通过教师深入浅出的讲解让同学们了解自己犯错的原因，并且跟随教师的讲解在重新巩固知识点的基础上再次升华，这样才能提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]曹焱.对于初中数学试卷讲评的思考[J].中国校外教育，2011（23）.

[2]梁爱灵.如何上好初中数学试卷讲评课[J].考试周刊，2013（47）.