新课改背景下初中历史课堂教学组织策略探究

刘艺芬

摘 要： 重视新课改背景下初中历史课堂教学组织策略的探究。初中历史课堂教学组织得到优化，教学效果就佳。初中历史老师要组织引导学生进行既有趣又有益的学习活动。在教学组织上可以尝试选择好教学切入点、组织学生合作探究及注重课堂教学的延伸等策略。

关键词： 初中历史 课堂教学 组织策略

对于绝大多数老师来说，新课改理念和实操都是全新的。在新课改下的课堂上，教师和学生的地位发生了根本变化，课堂教学组织形式相应有了很大改变。作为初中阶段学习既重要又相对边缘的一门学科，初中历史当然要积极投身到新课改浪潮中。那么，如何才能更科学地组织好初中历史课堂教学，使历史课堂真正“活”起来，让老师、同学们都真真切切地感受到新课改带来的好处呢？

从新课改理念出发，一堂课成功与否与学生的参与度高低是有直接关系的。为了更好地激发学生学习热情，在初中历史课堂教学过程中，历史老师一定要把绝大部分时间交还给学生，组织引导他们进行既有趣又有益的学习活动。

一、选择好的教学切入点

课堂教学的切入点选择直接关系课堂起始环节教学氛围的营造及学生学习积极性的调动等教学准备工作的成效。这些教学准备工作做好了，课堂教学走向就明确了，教学效果也就有了相应保证，反之亦然。“良好的开端是成功的一半”，初中历史老师想要获得课堂教学的成功，首先要在“良好的开始”上下工夫。在具体教学实操上，历史老师在备课的时候就要充分考虑教情和学情，根据教学内容发掘学生原有知识储备甚至调动他们增加相应的知识储备，尽可能拓展课堂教学外延，拓展课堂教学深度和广度。

如教学唐代文化的时候，我就在课前安排学生搜集整理唐代著名文人们的诗词、逸事，并且要求他们在语文老师的指导下对这些古代名贤进行风格流派上的分类。在课堂起始阶段，我专门安排十分钟时间让学生对他们课外搜集整理到的资料进行交流，充分调动学生学习积极性，同时为课堂学习做充足准备。从教学意义说，这样的教学方式可以培养学生搜集整理学习资料的能力和习惯。在学生搜集整理学习资料的过程中，他们学习历史的兴趣被进一步激发起来，自主学习热情得到充分调动。因此，在接下来的课堂教学中，我们就可以预见到课堂教学氛围肯定是轻松、愉悦的，效果自然是良好的。

二、组织学生合作探究

新课改背景下的课堂倡导的是自主、合作、探究的学习方式。现在看来，这种学习方式越来越显现出其强大的生命力。因为该学习方式建立在学生自主学习、独立思考的基础上，鼓励学生通过合作、交流、探究的方式解决问题。在学习解决问题的过程中，他们的思维得到碰撞、启发、修正。所以，通过这种方式学来的东西既具有独特个性，又有普遍性和共性。再加上学习是自己独立完成的，所以印象特别深刻。基于以上几种因素的考虑，初中历史课堂应该更多地倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式。

在组织学生进行自主、合作、探究学习的时候应该尽可能考虑初中生的心理特点和接受能力，应该更多地考虑教情和学情。特别在探究环节，更要注意探究主题适宜与否。一般说来，要求学生探究的主题不能太过深刻，更忌宽泛。最好由课堂学习内容延伸而来，推动他们由现象到本质的探索。如教完《第二次鸦片战争》后，要求学生课后自行观看电影《火烧圆明园》。然后我在接下来的课堂上专门开辟了一堂讨论课，讨论的主题就是“清政府为什么会这么落后？是什么原因造成她的落后？”经过一番激烈讨论，学生顺利得出“闭关政策造成了清政府的落后”的结论。这个时候，我就势引导学生对清政府推行闭关政策的主观目的和造成的客观结果进行深入学习，取得了很好的学习效果。

三、注重课堂教学延伸

中华民族五千年的历史源远流长、博大精深。想要引导学生深入了解中国历史，单纯靠历史课本，靠一周两三节的课堂学习是远远不够的。所以，初中历史教师要以课堂教学为契机，注重课堂教学延伸，善于引导学生从课堂学习某个主题出发，通过丰富多彩的课外活动深化自己的学习成果。

如教学完“宋元文化”章节之后，布置同学们抓住宋代文化的代表人物苏东坡做进一步探究。我要求同学们着重探究苏东坡在诗词文化史上到底作出了怎样的贡献并且深入想一下他在文化上有杰出的才能，是不是意味着如果真的给他表现的机会就一定能够在政治上做出惊天动地的成就呢？这项作业布置下去之后，同学们充分运用各种学习手段，有的上网查阅，有的去图书馆找资料，甚至有同学专门请教当历史教授的亲戚……从后来汇总上来的调查报告看，同学们的见地相当独特深入，根本不像是初中生的思想深度所能做到的。

关于新课改背景下初中历史课堂教学组织策略的探究需要每一位初中历史老师的共同努力。只要我们在新课改理念的指引下，坚持把课堂学习权利还给学生，通过各种科学、有效的教学手段不断丰富、拓展历史课堂教学。这样，快乐、高效的初中历史课堂教学一定会实现。

参考文献：

[1]宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇，2007.

[2]陆朝堂.提高农村初中历史课堂教学质量的几个策略[J].新课程，2009.

[3]李炳臣.关于初中历史课堂教学激励策略的思考[J].课程教育研究，2013.