如何在数学教学中培养学生的语言能力

孙丽华

语言交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。正如马雅可夫斯基所说“语言是人的力量统帅”。良好的语言是参与交流合作时的思想载体，在漫长的人生旅途中具有举足轻重的作用，是每个人都渴望拥有的一种素质和能力。语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。小学生数学课堂教学中语言能力训练对于数学知识的理解与运用、数学技能的形成与发展、数学思想方法的掌握与应用，乃至情感态度与价值观的培养都至关重要。在小学数学学习中通过开展扎实有效的语言训练，会加强师生之间、学生之间的口语交际，增强学生的合作意识，提炼学生的数学语言，促进学生的思维发展，更能提高学生的语言素养和解决问题的能力。

小学生正处在语言发展的最佳时期，抓住时机需要有计划、有目的、有步骤、有层次性地落实有效的训练和培养，要坚持不懈地从点滴入手，决不能一曝十寒，更不能急于求成。语言能力的训练和培养是一项程序化的系统工程，始终贯穿于人的整个生活学习领域，在数学学习中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的各种资源，迫切需要我们用心发现和挖掘。

一、把握各种契机，点燃兴趣火花

数学源于生活，但数学本质是很抽象的，呈现给学生的数学内容难免有几分单调与枯燥，给语言训练带来一定的难度。孩子的内心世界是充满好奇和想象的，只要教师善于把握语言训练的契机，运用科学的教育教学方法，渗透崭新的教育教学理念，做好课堂教学中的角色转换，抓住学生的年龄特征，尊重每个学生的人格，保护每个学生的自尊，呵护每个学生的数学学习兴趣，关注学生的个体差异，消除懒说、怕说的思想情绪和心理障碍，从学生的实际需要出发，扣准每个细小环节，充分挖掘每个学生所含有原汁原味的现有资源，尽量从小入手，从易入手，科学设计，精心挖掘。哪怕是一次很平常的简易答问，或者是普通的简短对话，甚至是照本宣科地将题目能流畅地读一遍，老师也应该及时给予表扬，为之喝彩。用自己的心弹拨学生的心弦，鼓励点滴进步，用心擦亮每一朵智慧的火花，激发学生的语言表达动机，让学生从内心深处萌生喜悦之情，拥有成功的体验。引导每个学生从心底产生“想说”的欲望，锻炼“敢说”的勇气，培养“会说”的能力。

二、搭建互动平台，巧造训练氛围

由于个性差异和生活环境的具体影响，有的学生胆怯害羞，上课常常呆若木鸡、一言不发，唯恐讲错。即使被迫发言也是吞吞吐吐、语言啰唆，词不达意、条理不清，有的干脆站立低头不语。这是教学中让我们最头疼的问题。于此，“满堂灌”、“独角戏”仍然在课堂上逐步蔓延，这无不是新课改全新的挑战。需要教师在教态、课堂语言方面多亲近学生，创造良好的语言训练环境，尽量用饱满的激情感染带动每个学生，为学生搭建民主平等、宽松和谐的互动平台，结合实际情况巧妙营造人人愿说、人人想说、人人敢说、人人会说的轻松、活泼、积极的课堂氛围，带头引领每个学生在数学课上畅所欲言、自由交流、共同探讨，使学生在愉快的学习过程中获得成就感和认同感。对于学生的课堂具体表现，应从鼓励的角度评价学生的语言表达效果，让学生在心理上感到安全，产生语言表达兴趣，增强说话信心，进而养成敢说敢练的习惯，能在及时训练中得到发展与提高。

三、凭借教材内容，引领学生有据可说

“从内容入手”，让学生有话可说，是激发学生说话兴趣的重要因素。现行的数学教材（尤其是低年级）有着来自生活的精巧新颖、形象生动、富有童趣的彩色插图，极富吸引力。教师因势利导，借以激发学生“说”的愿望。适时指导学生看懂图意，精心组织学生开动脑筋积极思考、深入讨论，循序渐进地开展“看—想—说”的语言训练；必要时还得采取“教师示范说—学生模仿说—师生共同说”稳扎稳打的方式逐步进行内化训练。既活跃了课堂气氛，创设出令人忍俊不禁、妙趣横生的学习情境，又激发了学生的说话兴趣。

“玩”是孩子的天性，可丰富孩子的生活和情感，能够积累生活素材和开发学生智力。教师可结合教材内容精心设计小游戏、小制作，有意识地安排一些“玩”的活动，引导每个学生在“玩”中进行数学语言表达训练。

四、丰富教学内容，引导学生针对性地说

小学生好新、好奇、好仿。在活动中“表演”更是他们所酷爱的，也是培养说话能力的最佳时机。在教学中我们应丰富教学内容，组织学生积极参与，互相交流，引导学生有针对性地进行语言训练。

五、挖掘生活中的数学资源，组织学生创造性地说

学生数学语言训练的内容贴近学生生活、源于生活，在这种真实、具体、富有情趣的生活情境里，经历了肉眼的观察和内心的感受，学生乐于表达，勇于表达，有利于数学语言能力的提高。因此，教师要用心捕捉学习和生活中的现有资源，引导学生联系生活实际，充分利用原有知识和生活经验进行口语训练。

六、创设生活情境寓教于乐，激发学生乐说

形式多样、趣味浓郁的游戏活动能增强学生的学习主动性。寓数学语言训练于游戏活动中，让学生亲历游戏过程，显得兴味盎然，表达时往往能讲得头头是道。教师应根据教学的实际内容，精心创设游戏活动，设计与学生最熟悉的“打电话交流”、“我是小小售货员”、“我是小小设计师”、“商场购物”等多种多样的数学生活情境。用特定的场景形成特定的氛围，有效激发学生的语言表达欲望。

七、优化作业设计，拓展语言训练的时空

家长是学生的第一任老师，教师对作业进行优化设计，每天给学生布置一道“说”的家庭作业，要求学生把当天的学习内容及各种收获感受痛痛快快地复述给家人听（必要时也可演示和书写），让学生在家庭中进行口语复述训练，拓展数学语言训练的时空，抓住机遇充分引导学生用语言展示自己的思维过程。这样的作业，学生乐做，逐步脱离书本的束缚进行理解和记忆性复述，能促进学生对数学知识的理解和思维能力的提高。既巩固了新知，又为学生提供了展示自己和与家人交流的机会，提高了语言表达能力和逻辑思维的敏捷性，也让家人全面了解到孩子的学习状况，和孩子分享成功的喜悅。