提高初中英语写作能力的策略思考

梁艳

摘 要： 英语写作能力是英语综合能力的一种体现。新课标对写作能力的要求比以前提高，如何有效地提高英语写作能力呢？作者就几年来的认识与经验谈谈自己的浅见。

关键词： 初中英语 写作能力 培养策略

书面表达是学习和传递信息的一种方法。根据新教材要求，培养学生初步运用英语写作的能力，是英语教学的总目标之一。然而，面对平时作文及考试作文，多数学生不知道该如何动笔，或者写出的文章让人不知所云，如何改变这种现状呢？作为教师，我们只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，采取一系列的策略，才能提高学生的英语运用综合能力。

1.重视词汇积零 打好写作基础

英语写作如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作就是空谈。因此，要鼓励学生重视词汇的积累、词意和词性的理解。当然，词汇的积累要寻求适合学生本人的方法。首先，英语句子结构与汉语不同，甚至有的基本结构是刚好相反。所以，在课堂上就要强调英语的语法特点，尽量不用中文思维考虑英文的句子。不能单纯教语法达到这样的效果，而是要求他们多读课文，甚至是英文的原著。通过这种途径而掌握的英语语法知识比单纯教语法要全面且系统，避免“只见树木，不见森林”的弊端。让学生自己探索英语句子结构与中文的区别所在，可以提高写作时的准确度，掌握一些优美句子究竟何时用、何处用。

2.读写结合，巧练写作

大量的阅读能提供丰富的语言输入，并促进学生顺利输出语言。好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，教师应多指导学生通过阅读积累词汇，熟悉英语的惯用表达，模仿优秀文章的组织方式，学习信息的传递方式，并且把从阅读中学到的语言知识迁移到写作实践中。初中教材“Go for it”每个单元的阅读理解文章之后都有素材供学生进行仿写练习，因此，教师要充分利用阅读教学，指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。教师可以将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练，比如阅读仿写、阅读缩写、阅读改写、阅读续写等。

3.克服“中国式英语”

在英文写作时，有些学生缺乏对英汉语言差异的了解，对英语五种简单句掌握得不好。他们往往会把汉语语篇组织规律、语言使用习惯等迁移到英语写作中，按照汉语的思维方式和汉语的习惯组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人难以理解。中国式英语是中国学生在学习外语过程中的过渡语，是不可避免的。教师如果从培养学生跨文化意识的角度出发，根据英语写作特点，结合学生的学习情况，合理有效地安排写作教学，让他们在学习过程中潜移默化地掌握并习惯英语写作的思维模式，就能从根本上解决他们在英语写作中遇到的问题，从而提高他们的写作水平。

4.注重写作的基本训练。

英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配等，无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度看，几乎所有英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此，训练学生写作时就要抓住这五种基本句型。这五种句型是贯穿英语语法的主线，要让学生记牢，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如漏写“主系表”结构中的系动词。因此，应该让学生以这五个基本句型来规范句子结构，反复练习和实践，逐步达到自动化。练习的内容可结合学生熟悉的人或事，再要求学生用各种时态来写句子，随着学生知识的增长，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语表达能力。教师应该在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致，人称和数的一致。另外，也可加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用“同义句”的表达的训练。如关于“花费时间”我们可以用cost，take.pay和spend等表达同一概念，让学生采用自己熟悉的句型，利用“迂回战略”，达到写作目的。

5.及时讲评，激发写作兴趣

抓好写作讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。为此，应做到在时间紧的情况下，抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的写作，采用当面批改形式，从而大面积提高教学质量。同时在批阅的过程中，认真记录习作中存在带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做材料准备。一些写得较好的错误较少的习作可张贴出来，或讲评时说给全班学生听，给予鼓励，激发学生的写作兴趣。

总之，学生写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练应采取不同的题型和不同的形式。要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来，并融入课堂教学之中，在重视对学生写作规范和习惯培养的同时，倡导学生课外广泛阅读，注意搜集，归纳总结，不断丰富自己的语言知识，并在教师的正确引导下，坚持不懈地进行多种形式的写作训练，相信学生的写作能力一定会有很大提高。

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