在“先学后教”的路上做一个守望者

刘丽萍

埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，学会学习的能力才是学生一生的第一需要。而纵观传统教学现状，课堂上学生的思考时空受限，教师过多的讲解造成了学生思维的惰性，已经严重束缚了学生的能力发展。因此我们学校（江苏省常州市武进区刘海粟小学）开展了“先学后教”的课堂教学改革，从真正转变教师观念入手，重视先学环节的方法指导，探索后教环节的策略跟进，为学生的终身学习奠基。

一、从学生层面优化：准确把握学情，促进精彩生成

1. 关注“先学”反馈，把准教学起点

“以学定教”的关键是有效使用“先学”环节的自学资源。课前批阅“先学卡”（尤其是先学卡中最后的一栏中“我的收获和我的疑惑”），有利于把握学生的已有学习基础，充分利用“先学卡”中有价值的资源，及时调整预设，在动态的课堂教学推进中，不断对学生的认知水平摸底，将有效的时间花在学生需求之处，力求实现效益最大化。因此，充分了解学生的“先学”情况，正确把握认知起点，成为了“后教”环节组织课堂教学过程中的关键性问题。

例如《认识钟表》一课，经过提前批阅“先学卡”，笔者初步了解了学生的收获和疑惑：一开课我就说：“同学们根据自己的预习说一说今天我们要学习什么知识？”学生回答后再让学生说说预习中还没解决的问题，有的学生就提出不知道每个部分所表示的意义、不知道怎样看时间等问题。每次我都将学生自己没解决的有价值的问题简单地记录在黑板上。接着，我逐一地让中等生、后进生先到黑板上讲述，让学习优秀的同学给予评价补充或是纠正。由于及时了解学生对课本内容的理解与掌握程度，准确地把握了学生的新起点，在组织教学的过程中就能做到有的放矢。

2. 关注分歧意见，完善认知结构

学生在“后教”环节中的学习讨论过程中产生意见上的分歧是很正常的，关键是教师如何正确面对学生的分歧，并巧妙利用学生的分歧，使分歧成为教学中一项重要的学习资源。首先要对学生的各种观点进行整理，理清学生对哪些问题的观点基本相同，在哪些问题上有分歧意见，分歧的原因是什么。这样，教师就能在教学中更有针对性地组织辩论活动，使学生在辩论过程中互相争论、互相启发、互相补充，最终形成统一的、正确的认识，从而进一步完善学生的认知结构。

3. 关注学生的质疑问难，排除理解障碍

数学学习过程实质上是学生从不懂到懂、从懂得少到懂得多、从懂得浅到懂得深的认知过程，也是一个有疑、质疑、释疑的思维过程。因此，教师在学生汇报交流后应尽量创设机会让学生开展质疑问难活动，鼓励学生把在“先学”中所遇到的问题提出来，并整理出一些有价值的问题供大家讨论学习。

4. 关注学生的尝试训练，发现学习问题

“先学”成果的汇报交流与学习过程中的质疑问难都是学生知识建构的过程。这个过程是隐性的，虽然教师对教学提前作了充分的预设，但不容易注意到的细节往往会隐含着一些问题。要想了解学生所学知识的成效，只能通过有针对性的练习来检测，从中发现学生学习中所存在的共性问题与个性问题。这是“先学”后开展学习活动的又一个重要环节。因此，教师必须根据学习内容提前预测学生易犯的错误、可能会产生的问题，然后设计有针对性的练习进行当堂测试，从而测出学生的“隐性问题”，并将其扼杀于萌芽之中。

二、从教师层面优化：调整教学内容和结构，实现有效提升

1. 重组教学内容：从熟悉走向陌生

小学生的学习能力毕竟是有限的，即使进行了课前预习，也并不能完全理解和掌握新课的知识，或者受条件限制，对一些知识的本源并不能了解。这时就要求教师发挥一个引导者的作用，引导学生对自己在预习过程中所遇到的疑难问题进行深入探究，而并非一定要把例题作为探究的材料，这时的探究才有现实意义，学生也乐意参与。有时适当突破文本的封闭，努力引领学生于“熟悉”走向“陌生”的风景，将更新鲜的知识引入课堂，有利于重新点燃学生的学习兴趣。

2. 调整整体框架：从线性走向板块

“先学”，生成了更为丰富的个体需求，而传统教学的预案中，以教学内容的知识逻辑结构为依据的线性结构，已不能满足“先学后教”多层次的成长需求。所以在设计教学预案时，要摒弃原有的框架，从“线性”走向“板块”。将基本的教学环节设计成相对独立、可以灵活调整的板块，根据实际在教学过程中进行删减或调换。各个大板块又可以分成许多活动的小板块，每个小板块代表一种教学方案，在教学中究竟使用哪个小板块，也要根据学生的具体“生成”而定。这种板块式框架突出重点，避免课堂上无法应对时的支离破碎，给不同层次的学生都留有充足的思维空间，便于交流与互动。

如今，“先学后教”的身影无处不在。然而我们也必须清醒地认识到，它只是一种教学手段，不同学科、不同教学内容、不同时机，所产生的结果也是完全不同的，因此对“先学后教”的教学研究路还很漫长，让我们在这条道路上做一个坚定的守望者。

（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）