在语文教学实践中提高学生的综合能力

武晓

新编小学语文教材立足于学生的发展，体现了时代的特点，有助于学生的语文素质的提高，推动了素质教育的全面、深入的开展。为了把握这一特点和规律，我在教学中，感受最深的是在语文教学实践中让语文走进生活，立足于培养学生的创新意识和探索精神，着眼于学生素质的提高，收到了意想不到的效果。

一、图画再现情境，帮学生添上想象的翅膀

新编教材最大的特点是打破了课堂教学的孤立、封闭的现状，加强了课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融合。为了突破这一难点，我根据教材内容的不同，在教学中把绘画、音乐渗透到语文教学之中，以此开拓学生的思维，培养学生的语文综合素质，使学生得到全面的发展。例如：在学习《海上日出》这一课时，为了让学生真正体会海上日出的美丽壮观的景象，我采用了读、听、画、写、说的方式来进行感悟。在教学时，先让学生在反复朗读的基础上进行自读自悟，初步感知日出时的美景，接着播放课件，为学生创设情境，让学生闭上眼睛，边听边想，把自己置身于神奇美妙的画面中，与作者融于一体，好像真的置身于大海之上，同作者一道昂首眺望太阳升起的地方，静静地欣赏着日出的美景。当这一情境浮现时，然后让学生立即动笔，用手中的彩笔把刚才的那一幕再现出来。此时，学生的神情是那么的专注，不一会儿，一幅幅色彩斑斓的海上日出图便呈现在学生的面前，我抓住时机进行深入诱导：“看着你们手中的画，你们难道没有什么想说、想写的吗？”话音刚落，学生就唰唰地写了起来。这样不仅把图文紧密地结合起来，还能使学生从中体会到作者的思想感情，加深了对课文内容的理解，起到了一箭双雕的作用。最后，让学生用自己喜欢的方式把画面描述出来，这样的教学方式的运用，就连平时不爱回答问题的学生也能大胆发言了，学生们争先恐后地用不同的形式把海上日出的景象描述得栩栩如生。看着一张张美丽的图画，听着一声声美妙的话语，让你有一种如观其景、如临其境的感觉。再如学习《夕照》这一课时，我改变了教学方法，让学生先进行观察夕照，亲身感受夕照的迷人景象，上新课前互动交流，比一比、评一评，谁观察得最认真，表达得最生动后，带着对夕照初步感知的基础上，走进文本进行学习，在理解课文内容的基础上，结合自己观察到的进行绘画创作。经过学生精心构思后，一幅幅夕照图便从不同角度呈现在师生面前。这样，经过反复的观察学习，就把夕照那种如诗如画的神奇景象深深地印入学生的脑海中。既培养了学生的想象力，使学生在图文并茂的文章中受到熏陶，获得美的享受，又培养了学生的创新意识，使学生品尝到了无限的乐趣，使语文课堂教学由枯燥无味走向生动有趣，极大地调动了学生学习的积极性，何乐而不为呢？

二、创造学习空间，帮学生插上写作的翅膀

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的。因此，语文教学不再局限在课堂上和课本上，要着眼于开发，在充分利用课堂资源的同时，沟通课堂内外，拓宽学生学习的空间，把书本知识与现实生活联系起来，为学生插上写作的翅膀，达到学以致用的目的。例如：在学习《迷人的张家界》这一课时，让学生在朗读中领略张家界的迷人景象，尤其是张家界的山水给学生留下了深刻的印象，从学生赞叹与羡慕的神情中可看出学生已经被这如仙境一般的诗情画意所陶醉了，一时课堂此起彼伏，我抓住这个有利的契机，因势利导：“难道我们的家乡就不美吗？就没有值得赞美的地方吗？”经过我这一点拨，学生的情绪更加高昂了，指出我们的家乡也有山有水，为什么就只感叹、羡慕于别的地方而忽视了眼前的呢？趁着学生的兴趣正浓，我就顺水推舟地说：“那为什么不夸夸我们家乡的山水呢？”由于学生的创作兴趣已激发，写起来并不困难，令我吃惊的是这次的练笔比平时的每次都好，收到了意想不到的效果。有一位学生是这样写的：我的家乡在贺兰山，虽没有泰山之雄伟，华山之险峻，黄山之变化，桂林之秀丽，更没有张家界的神奇迷人。但，它是我们家乡的一道靓丽风景线，它用自己庞大的身躯为我们挡风防沙，它以自己独特的方式向人们诉说着家乡的过去和未来，让我们看到了家乡的繁荣和昌盛，看到了我们中华民族的腾飞；在别人眼里它是那么的渺小，但在我们的眼里它同张家界一样迷人，同样得到了人们的关注。从这短短的几句话中，就可看出学生不仅把书本中的知识学会了，而且把书本中的知识与身边的事物联系起来，达到学以致用的目的，从中培养了学生的写作能力，又表达出对家乡的热爱和赞美之情。同时，又借此机会，教育其他学生写作并不像我们想象的那样神秘，只要你用心去观察、去发现，生活中的一人一事、一草一木都是我们写作的好素材，平时不起眼的事物，只要我们用心去写，总会有意外的收获。经过这一处理，就把书本中的知识与我们的生活联系起来了，把课上与课下结合起来了，为学生创设了广阔的学习空间，长此坚持下去，学生的创新精神和实践能力得到了培养，而且在不知不觉中也为写作打下了坚实的基础，解决了学生作文难的问题。

三、拓展学生思维，帮学生放飞口语交际的翅膀

随着科学技术的日益发展和广泛应用，人们对口语交际的要求越来越高，工作要讲究效率，听话能抓住重点，有效地获得信息，说话能节约时间，这些情况的变化说明口语交际已打破了时空的限制。人人都需要有良好的口语交际能力。因此，在语文教学中加强口语交际能力的训练，已成亟待解决的问题，这也是新课程改革所要体现的重要内容。为了解决好这方面的难题，为了提高学生口语交际的能力，使学生的学习机会无处不在、无时不有，这就要求我们教师在教学时立足于课堂，向校内外延伸，使学生走出课堂，走向社会，走进生活，放飞学生口语交际的翅膀，让学生在广阔的空间中自由地表达。为了扎实地做好这项训练，在教学中结合课本中的内容，我充分地利用广阔的时空背景，为学生创设情境，创造各种口语交际的时机，鼓励学生大胆发表自己的见解，提高口语交际的能力。例如：在教学“说说自己做过的梦或有过的梦想”这一内容时，为了激发学生的兴趣，使学生言之有物，有话可说，在交流之前播放一段轻音乐，为学生创设情境，让优美的音乐把学生带入到梦境之中，唤起学生的记忆，把自己曾做过的梦或有过的梦想再现出来，然后进行口语交际。这时，学生的情绪高涨，纷纷把自己的梦境描述得如同神话般，表达得非常清晰，语言也生动形象。有的学生还借梦境表达出自己的远大志向，并希望自己能美梦成真。这样，在浓浓的气氛中，学生们深深地被一个个梦幻般的仙境所吸引，几乎到了忘我的境界。通过这次口语交际的活动，既达到了教书育人的目的，又使学生的口语交际的能力得到了展示。

当然，提高学生的口语交际的能力，单凭课本上安排的内容是远远不够的，要把这一任务落实到课堂内外，教师要有意无意地为学生创设条件，让学生在一种宽松、和谐、民主的氛围中大胆地把自己的见解流露出来，在教师的鼓励下，使学生克服心理障碍，增强说话的信心和勇气，让学生敢于说、善于说、乐于说，在互说、互评中取人之长，补己之短，共同提高，共同进步，真正提高学生口语交际的能力。

学生的想象、写作、口语交际的能力是融会贯通、相互渗透的，在教学中要全面地把握，深入地开展，把学生的创新精神与实践能力真正落实到实处，扎扎实实地做好听、说、读、写的训练，全面提高学生语文的综合能力。

（作者单位：山东省肥城市龙山小学）