学生的能动性让语文课堂更加活跃

张燕

一、发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角

新课程标准的出发点和立足点是在学习的目标和学生的发展上，学生的进步和发展是课程设计的出发点和归宿，在教学过程中学生是主角，所以，课堂上应充分发挥学生的主体性。在备课之初，我就把学生当成重要内容部分，认真思考了学生目前的学习程度、认识水平，从实际出发去考量学生。

因为我们这次是借班上课，所以对学生的知识水平、认识水平全然不知，好在《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的课文，我在备课时，把童年时代的安徒生故事搬出来，让学生回到童话的世界，然后进入本文的学习。学生在一系列的童话故事中回忆起自己七彩的童年，很自然地进入安徒生的世界，进入那个光着身子游行的皇帝的王宫。学生徜徉在童话的世界，才能有所说，才会有的说。

在教学过程的设计中我也以学生为主体，以学生的学习为中心，始终牢记学生是学习过程的主角。我组织学生分角色朗读课文，让学生在朗读中体会人物的内心世界。教学活动突出的是学生的“学”，新课程标准要求教师把课堂还给学生，其实就是让教师在课堂中放手，所以我在本堂课中，把自己定位在组织者和引导者的角色，引导学生主动去思考、去探索，去寻求自己想要的答案，不牵着他们的鼻子走，而是让他们去探寻，我只起到点拨的作用。在讲课过程中，我让学生提出问题，再把问题放给了学生，达到了较好的效果。

二、培养学生的合作探究能力，让学生在课堂上动起来

新课程标准强调要养成学生自主、合作、探究的学习习惯，所谓合作学习是指学生在学习群体中为了共同的任务，明确自己的责任，实行分工合作的互助式的学习方式。俗语说：“授人鱼不如授人以渔。”教师教学生学习内容，不如教学生如何学到学习内容，这就是一种能力的培养。在新课程目标中，强调要“养成独立思考，执意探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，强调要“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高”。

在教学过程中，我注意到，先让学生把自己不用看就知道的东西讲出来，比如大家熟知的皇帝没穿衣服就在大街上游行，大人们还一个劲地称赞衣服“那真是太美了，皇帝的新装真是漂亮。” 然后再到课文中找出不易看出的东西，比如这篇文章主要围绕哪个字展开的？本文的线索是什么等问题。这些内容学生都能了解、掌握。

接着，主要环节就是合作、讨论。我先让学生根据文章内容提出若干问题，然后找出可读性的、有价值的、有讨论性的问题，以四人一小组为一个单位，把问题分配下去。比如：为什么是小孩揭穿了这个骗局？大人小孩身上各体现了怎样的性格特征？本文要揭露怎样的社会现实？……这些问题出示后，让学生把讨论的结果写在纸上，学生充分发挥集体的力量，先选取代表发言，代表发言积极主动，其他人员随时补充，全班同学都动了起来，大家讨论的气氛非常热烈，生生互动，效果很好。真是众人拾柴火焰高，在大家的充分参与、共同探讨合作的情况下，问题很顺利地解决了，因为学生把探讨的要点写在了纸上，回答问题可谓是有备而来，答案组织很有条理，此起彼伏的补充—质疑—补充的过程，也是大家探讨合作的过程，同时也是正确答案形成的过程，而我在这中间只是一个组织者而已，却已把一节完整生动的课堂呈现了出来。

三、调动学生的生活经验，让学生知识更加丰富

新课程标准特别强调在阅读中充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。每位学生生活阅历不同、知识程度不同、情感态度价值观不同，所以在看同一个问题时，也都应该有自己的独特的体会和感受。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”同样，“一千个读者就会有一千个安徒生、一千个不穿衣服游行的皇帝。”这就需要学生依靠自己的生活经验去体会、去感悟。

童话故事是作者借助想像和夸张的手法来表现社会现实，它来源于生活，又游离于生活。所以我们要寻求作者虚构这个故事的目的，也就是让学生在品读中领会作者的写作意图，把握本文的主旨。学生可能最先想到的是不能说谎，可是故事中的人物，我们都能在现实社会里找到他们的影子。所以，我们要把这个主题进行扩展，这就需要学生利用自己的生活经验，探寻作者的写作意图。教师要积极引导学生在生活中寻找文中人物的影子。

语文学科具有人文性和工具性的统一的特性，语文教师应该在课堂中让学生更多地得到能力的培养，而不是一味地掌握书本知识。所以，语文课堂应该要从书本中看到社会，丰富学生的知识。只有充分调动学生的生活经验，才能让学生的知识更加丰富。

21世纪教育界经历了一场深刻的变革。课堂师生关系发生了根本性变化。教师创造学生，学生也创造教师，学生向老师学习，老师向学生学习已成为必要和可能。新课改的课堂会变得更民主，更开放，更接近我们的生活，也能更好地促进师生的进步和发展。只有这样的课堂，才能让学生充分地动起来，只有让学生充分动起来，语文课堂才能更加活跃。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区坛丘中学）