作品展示：贯穿美术课堂的活力元素

周元春

《美术课程标准》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术学习的兴趣和能力。”而美术作品展示是评价的方式，也是促进学生美术兴趣的最佳手段。因此，在教学中，我们要经常性地进行美术作品展示活动，让学生们在彼此分享中共获成功。

一、展示主题相同的作品

在美术课堂教学中，最常见的教学是让所有学生按照相同主题去完成绘画、手工制作等。虽然主题相同，但是每个孩子的想法却不尽相同。他们所创作出来的作品会各具特色，因此，我们可以把学生作品按照规定的主题进行展示。让他们在欣赏其他同学的作品时找到灵感，为自己的再次创作提供最佳的资源和信息。

例如：在教六年级下册《画汗衫》时，教师可以用“我是小小设计师”为主题情境，让学生进行画汗衫比赛。在比赛中，学生可以自由畅想，构思出巧妙而又奇特的图案，他们的作品会在课中诞生。为了激发学生设计出与众不同的汗衫，教师可以事先就明确提出要把最好的作品拿出来展示，这样可以促进学生参与设计的积极性。当学生完成作品之后，教师可以指导学生为自己的作品添加吸引人眼球的装饰，如：在图形周围写上艺术字和字母；在汗衫上加上底色来烘托图案等。这样不仅可以为学生展示主题式作品提供美妙的铺垫，还能教会学生如何审视自己的作品，以此来提升他们的审美情趣。而这样的展示，更能让学生的自信心得到增强。而每一位学生都希望自己能被老师赞扬，被家长肯定，被同学认可。当他们的作品在同学之间展示时，他们的自豪感就会油然而生，即使只听到只言片语的赞叹，他们也会兴奋好一阵子。所以，如此的展示活动我们要继续下去，帮助学生找到自信，让他们更加热爱美术学习。

二、展示风格迥异的作品

每一个孩子都有着自己不一样的想法，在教学时，我们不要拘泥于某一种方式来限定孩子们的想象。我们要创造机会让孩子们创新，让他们用自己的想法去挥洒自己的画笔，装点自己的梦想。

例如：在教六年级下册第十课《头饰和帽子》时，教师可以在上课伊始就对孩子们说：“今天这节课请大家为自己设计一顶帽子，然后，请你们把设计好的帽子展示给大家看，我们来评比一下看看谁的帽子最有特色？”如此开始，让孩子们知道自己的作品即将被展示，他们在设计时就倍显认真了。为了激发他们设计的灵感，教师可以借助多媒体课件给孩子们观看影视剧中的帽子，或者把精彩的帽子图片给孩子们看，让他们比较不同的款式和风格的帽子，让学生进行点评。他们能说出优缺点之后，在设计时就会避免那些他们认为不好的、不新颖的地方了。在展示环节时，孩子们把自己所设计的、风格迥异的帽子戴在头上，跟随着音乐节奏晃动着脑袋，兴奋的表情溢于言表。因此，教师在教学中要细心呵护孩子们独特的创作个性，并为他们搭建平台，让他们有机会展示自己的作品，这样才能张扬他们的艺术个性，发挥他们的创作才能，让他们更加热爱美术。

三、展示略有缺陷的作品

美术作品的创作并非是一帆风顺的，在创作过程中会出现这样或那样的差错，但是，即使不完美的作品也有展示的必要。因为，在这些作品中仍然会有孩子们的创作灵感，作为一名优秀的小学美术教师，要懂得呵护孩子们的灵感，让他们的点滴创作智慧都能得到妥善的保护。

例如：在教六年级下册《迁想妙得》时，我发现学生从各类照片和网上下载的图片里，有许多可以用来再加工变出各种有趣的花样。但学生们不敢大胆尝试，只是把图片稍作修改，此时，我对他们说：“你们不需要那么小心翼翼，想怎样做就怎样做，你们多试几次，一定会把一张普通的图片变出许多有趣的花样的。”学生们听了我的鼓励之词，他们开始大胆地想象了。有的孩子把图片变成面具贴在同学的脸上；有的孩子把图片再加工变成海里的一艘小船；还有的孩子把图片放在小动物的脸上，让动物变成了调皮的小男孩……此时，有孩子建议：如果把每位同学的图片最精华的部分剪切下来，拼在一起，我们会看到怎样的一幅画呢？为了满足孩子们的好奇心，让他们的创新意念得以延续，我们一起动手把图片中最漂亮的部分截取了下来，然后粘贴成一幅画，或许最后这幅画并不是想象中的那么美，但是，孩子们亲手体验了一次集体创作的乐趣，他们的感受是不同的。即使是有缺陷的美，也能让他们开心许久。

总之，在小学美术课堂教学中，教师要给孩子们搭建平台，让他们有机会展示自己的作品，以此来增强他们学习美术的信心。而展示正是评价的一部分，我们只有重视评价的作用，才能促进学生的发展。当然，如此的展示不仅可以给美术课堂增添趣味性，还能在潜移默化中培养学生的艺术素养和审美观念，让他们的美术学习在不知不觉中再上一个新台阶。

（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）