探讨小学高年级数学培优补差对策

许碧欣

目前在我国小学数学教学阶段，一个非常普遍的现象就是两极分化。数学课的教学任务以及教学目标都是固定的，而学生却存在非常明显的个体差异性，很多知识接受能力强的学生能够很快地吸收知识，而接受能力稍差一些的学生在相同的时间内，吸收知识的效果必然有所差别，因此引入培优补差的教学对策，有助于全面推进学生发展，提升数学教学效果。

小学数学教育质量与教学方法有着非常密切的联系。教师在平时的教学中，应该从大处着手，重视学困生的培养，鼓励优秀生帮助学困生，从整体上保障教学进度与效果。素质教育全面推进的形势下，教育所面临的主体是全体学生，小学数学教师必须要明确这一点，将学生个体差异作为基础，均衡教学，实现培优补差。

一、以“爱心”拉近学生之间的差距

我国素质教育的全面落实，向小学高年级数学教育提出了更高的要求。为了能够缓解教学中的两极分化现象，教师应该合理地进行培优补差，使学困生从被动变为主动。优秀的学生在课堂上表现活跃，积极回答问题，教师对于这样的学生必然非常喜欢。但是，教师在教学中切不可只关注这样的学生，要从学生整体出发，帮助学困生建立学习兴趣，解决学习中遇到的问题，给予学困生肯定，让他们体会到自己没有被放弃。投入真情实感，缩短与学困生之间的距离。目前游戏教学法、情境教学法的引入，都能够有效地提高课堂教学效果，并且激发学困生的学习兴趣，营造更加轻松的学习环境，使学困生能够主动进行问题探究。

如教学《平行四边形的认识》一课的时候，教师使用多媒体课件将生活中的平行四边形物体一一展示出来，然后提出问题：“这些图形同学们都见过吗？他们都具有哪些特点呢？”带着这样的问题让学生思考，这个时候基础好的学生必然很快会得出答案，而基础稍差一些的学生往往会在总结特点的时候遇到难题。教师不要急于找学生回答问题，而是针对平时成绩不优异的学生，有针对性地询问：“哪些学生有困扰呢？发现哪里有问题，可以直接询问老师，也可以和周围的同学组成小组进行讨论。”教师注意语气亲切，减少学生自卑心理。经过一段时间的研究之后，有一些学生就会举手回答问题或者是发出疑问，教师必须给予认真的解答，并对这些勇于提问的学生给予肯定和表扬，鼓励其他学生进行提问。好学，好问，才能够不断积累新的知识。通过这样的方法，最终总结出平行四边形的特点，教师板书定义，学生自然对平行四边形特点以及定义的认识更加深刻。

二、用“公心”尊重学生的素质差异

在小学数学课教学的时候，教师必须采取公正的态度对待每一位学生，以消除学困生的心理问题，减少教学中两极分化的现象。教师应该积极地开展任务教学，合理地设置任务目标，可以通过组织比赛的方法，促进学生之间的合作，构建优带差的小组学习模式，比赛结束进行评分，并客观地进行评价。这样不但能够顺应学生的个体差异，同时也能够做到公平、公正。

如：小学数学教师在进行口算训练时，可以采用比赛的方式，通过比赛激发学困生的好胜心，促进小组间学习与交流，很多问题其实学生之间的讨论反而比教师枯燥无味的讲解有效果。教师针对不同组进行提问，回答最快、最准确的组别给予奖励，而针对回答较慢的组别，也要给予鼓励，让他们知道自己没有被忽视，自己进步的空间还很大。这个过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的互动增加了，学生自然而然地领会知识，避免了其抵触心理的产生，有利于数学课堂教学的优化。

三、持“用心”弥补学生的两极分化

学困生的特点就是上课注意力很难集中，为了解决这个问题，教师必须进行精讲，这样能够大幅提高学困生知识吸收量，在他们注意力集中时间段里能够捕捉更多的知识点。另外，还可以采用分层教学法，根据不同层次的学生需求进行问题设置，有助于提高学生学习效率。

比如题目：“用正方形的边长作半径，现测出正方形的面积是25平方分米。你能算出圆的面积吗？”对于这个类型的题目，教师首先应该针对基础较差的学生，引导他们思考：想要计算出圆的面积需要的条件是什么？（是要首先得知半径是多少）由题可知，正方形的面积为25平方分米，根据公式S=a2求得半径为5分米，进而根据圆的面积公式S=πr2，其中r=5，那么S=3.14×5×5=78.5。这样的讲解细致而明确，每个知识点都分析到位，学生理解起来会比较容易。

而针对基础较好的学生，教师就可以换一种方法：“一个正方形的面积是4.1819平方米，将这个正方形的边长作为圆的半径，它的面积如何计算呢？”由于这个正方形的面积数字比较复杂，基础差的学生想要像第一步那样按部就班的求出半径十分困难，而思维能够活跃的学生，马上就可以想到圆的面积实际上就是π×正方形的面积，这样根本不需要求出正方形边长，就可以直接计算测出圆形的面积。教师通过这样的分层法，引导不同层次的学生，用不同的思维方式进行解题，虽然学困生的解题思路看似迂回，但是最终找到了正确答案。只要答案正确，用什么样的方法都可以，这样全体学生都会得到锻炼，都会运用自己熟悉的方法计算出问题的答案，教学的目的也就达到了。

（作者单位：福建省漳浦县石榴中心学校）