论提升“师范”

李玮瑜 万平 李贵全

何谓“师范”？我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“学高为师，身正为范。”这与当代的大学教师素质结构三大要素，即知识、能力和道德相吻合。具体是：专业学科和教育与心理学的“知识”、专业科研和教学与教育研究的“能力”及教师的职业“道德”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从自我做起，从小事做起，率先垂范，作出表率，只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

教师职业道德是教师顺利完成教育和教学任务的重要保证，教师职业特点使得教师职业道德具有特殊的重要性。教师专业科研教学与教育研究能力主要是指教师已经具备的知识、技能等概括性的心理活动系统。理想的能力结构，既可使教师较好地运用已经具备的知识、技能，有效地进行科研和教学工作，又可使教师根据现代科学技术与社会生产的发展趋势，不断获取新知识，调整自己的知识结构，使自己的知识结构保持和处于最佳状态，以适应大学专业科研和教学与教育研究发展的需要。

一、如何培养自身的“识”

培养自身的“识”，是提高教学行为的前提条件。这些相关的基本大学教学理论能提供一种价值观念上的引导，通过对大学教师教学观念的影响，能间接地对大学教学实践发生作用。同时，教学理论和教学实践是相结合的。这一方面表现为教育理论直接或间接的源于实践，另一方面体现在任何教学实践都有理论的指导，脱离理论的教学实践是不存在的。要想在教学行为上有所提高，一定的教学课堂实践知识的学习是必不可少的。同时，要克服自身“眼高手低”的缺点，学会在确定教学目标方面，做到要求明确、具体、恰当。在教学内容方面，做到选材得当、深浅适度、容量适宜，知识结构严谨、层次清楚，基本事实、基本概念和基本原理的讲授科学、准确。在培养学生能力方面，做到能力培养目的明确，层次要求合理，指导方法恰当。在思想品德与价值观等方面，做到教学与德育有机地结合等。

二、如何培养自身的“行”

对于刚刚走上教学岗位的老师，首先应该学习学期备课。针对将要讲授的专业学科课程做整体规划。学期备课包括：学生基本情况简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，课序、课题、教学目的、教学周次、教学时数，课内外实践教学环节的安排，教学参考书和教具准备等。

由于教学时间的有限性和教学内容的相关性等特点，在完成学期备课的基础上，就该进入到单元备课阶段了。单元备课的内容一般包括：根据学科相关内容重新划分教学知识单元，确定知识单元课题名称、目的及课题重点；进行知识单元的授课课时划分以及备课时要着重解决的问题，授课时的教学形式和教学方法的设计。

而课时备课的内容一般包括：明确具体每节课的主题和确定教学目标，规划教学进程（教学内容包含师生活动、设计教学方法等），设计如何提问、举例、演示、PPT及板书等。在授课中，可以使用先进的数码产品辅助教学，使课程更加生动、形象等。

同时，兼收并蓄地学会“微格教学”。所谓“微格教学”，也叫“微型教学…‘微观教学”“小型教學”。由于它具有施教真实、课题集中、方向明确、反馈及时、有利创新和有安全感等特点，越来越受到老师们的欢迎。

三、如何培养自身的“省”

内“省”：即提高教师自我认识的能力，也就是说，不仅要提高教师在教学活动中自我感知、思考和体验的能力，而且也要提高教师在教学活动中目的性、计划性和行动性。正是提高了对教学的自我意识能力，且能够认识教师自身这个主体，教师在教学活动中才能够完善自身的主观世界。

外“省”：从整体上检查、外省自身教学生涯发展历程，根据自身发展的阶段，有侧重地提高自己的教学能力。从专业教师岗位成长为一名成熟的甚至是专家型的大学教师，需要一个漫长的过程，需要教师的自身努力，有侧重地提高自身教学能力。自主成长的重点要放在“务求形似”“形神兼备”“得意忘形”等几个层面上。“务求形似”重点是在教师尽快明确教学常规、迅速掌握教学基本技能等方面，能独当一面，为人师表，做一个称职的专业老师；“形神兼备”重点是在教师能够将教学技能娴熟地与先进教学理念有机结合；“得意忘形”重点是在对教学技术的高追求上，让学生在潜移默化中受益。

综上所述，教师要真正领悟“学高为师，身正为范”的深刻内涵，兼容并蓄，教学相长，保持健康的心理状态，用良好的心理影响学生的发展。同时，要不断扩充自己的知识储备，传道授业解惑，成为一名合格的教育工作者。