让学生找到作文的源头活水

张春梅

摘 要：找到了作文的“源头活水”，中学生自然就会感到心情舒畅，有话可说，有情可抒，当然要找到这“源头活水”不可能是一日之功，它需要教师的精心指导，需要学生的勤学苦练，而在两者之间，教师的悉心指导则显得更为重要。

关键词：中学生；作文教学；源头活水

写作是初中语文教学的一项重要内容。虽然初中生在小学接受了一定的训练，但不少学生一提起写作仍感到无从下手，有时为了完成要求不得不想方设法加以应付，写出一些干瘪、虚假的作文，要想解决这一问题除了要提高学生的作文兴趣，关键还是要让学生找到作文的“源头活水”，让他们能“有米下锅”，而不是“空望炊烟”。在不少人看来，这“源头活水”“藏”得很深、很远，其实它就在学生的眼前，只是教师缺乏点睛之技，笔者认为要想让中学生在写作中能有充足的材料可用，不妨从以下几个环节入手。

一、引导学生深入生活积累素材

生活是写作的源泉。学生只有深入生活并留意观察生活才能积累丰富的写作素材。同样是农作物，对于农村的学生来说，他们对玉米、小麦等庄稼的收种可能了如指掌。但对于远离农村的大城市孩子来说可能就会感觉很陌生。城市里的学生如果没有对普通庄稼收种的了解，他们自然就不会写出这方面的内容。所以让学生走进农村、走进农田、走进商场，这些都是他们熟悉生活，积累写作素材的有效方式。

二、引导学生走出课堂寻找素材

因为中学生年龄相对大一点，在具体的写作教学中，为了让他们能够写得更真切、更充实，教师就可以带领他们走出课堂去寻找写作素材。这样学生置身于一定的场景之中，他们观察熟悉之后写起来自然就会有话可说。

如，七年级（上）第三单元的写作要求是：“选择学生喜欢的景或物，写一个片段。然后再将景或物进行扩写。”教师要想让学生写好这次作文就可以带领学生走出课堂，到大自然中去观察。结合教学进度看，这个时候正好是秋季，学生就可以到田野里观察庄稼，或某一个地方的景物，因为在这之前学生已经学习了一些写景的文章，教师就可以让他们借鉴《春》《济南的冬天》等文章的写法来写。如一位学生是这样写的：“秋天到了，天气格外晴朗，天空中也没有多少云彩。田野里的玉米都成熟了，每一株玉米秸还直立着，但叶子都变灰了，那大大的玉米棒也耷拉着头。在西边是已经收割好的大块地，地面上排着整齐的玉米秸和成堆的新玉米，不用说今年又是一个丰收年，所以人们脸上都洋溢着笑容。”这段话从天上写到地下，从人写到物，虽然内容短少，但写得真实、富有感情，让人读来觉得真实可信。

三、指导学生在阅读中扩充素材

阅读教学与写作教学始终是紧密相连的。在语文课标中也曾明确地对中学生的阅读提出了具体的要求：要学会制订自己的阅读计划。广阔阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。如果中学生能真正做到这一点就一定会积累不少素材。读是写的基础，古今中外无数的事例也都可以证明阅读对写作的辅助作用。著名文学家鲁迅1912年5月到了北京，在第一个星期天就到居住的附近书店买书，不到两个月，他就从这个书店买回七十多册书。他买书毫不吝啬，但穿着方面却十分朴素，从不乱花一个铜板。无疑这些买来的书籍陪伴他度过了许多不眠之夜，也为他的写作奠定了基础。今天，我们虽然不能要求学生像古人那样，但是他们那种好学的精神永远是值得学生学习的。

七年级下册第四单元的写作要求共有三个提示内容，其中第一个提示的要求就是：让学生从课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上几句话，表明自己从中读出的观点。可见只要善于阅读，能从阅读内容中选好印象较深的内容，不脱离原文空谈就能写好这次作文。

四、指导学生勤于练笔激发灵感

课标对初中生的写作要求是：每学年写作不少于14次，这是教材训练的定性要求，但要达到不少于1万字的练笔，在课堂上当场完成500字习作，还会有一定的距离，而要想达到这一要求，学生在平时就必须加强动笔练习，面对繁重的学习任务，又要进行诸多的课外活动和练习，教师无疑要从学生的兴趣和方法两方面入手来培养。

在提高学生练笔兴趣方面，教师可以采用举办优秀读书心得展览，创办班级小报、根据文章内容和自己的想象进行扩写、缩写、改写，指导学生参加各级各类征文比赛，聘请校外名人走进校园进行演讲鼓励。在指导学生动笔方法上，教师可以联系课内外，多让学生自己想办法，只要他们想写就行，时间长了，兴趣和方法自然就会逐渐提高了，在以后的写作中也就会不由自主地产生了写作的灵感。

可见，只有“源头活水”才可能带来满池的清水和美丽的景观，给读者带来美好的心情，给人们带来美好的希望……而找到了作文的“源头活水”，同样也会让中学生感到心情舒畅，有话可说，有情可抒，当然要找到这“源头活水”不是一日之功，它需要教师的精心指导，需要学生的勤学苦练，而在这两者之间，教师的悉心指导则显得更为重要，所以教师不断地提高自身业务也是让学生找到作文“源头活水”的重要途径之一。

参考文献：

李麟.中学生议论文论点论据论证大全[M].太原：北岳文艺出版社，2010-05.