汤敏：慕课是一场中国输不起的教育革命

金辉

经济学家、国务院参事、友成基金会常务副理事长汤敏这两年很忙，除了继续关注经济和社会发展领域外，他把自己大部分精力都投入到对慕课教育的推广和实践中来，频频出现在各大教育行业论坛活动中，阐述慕课的理念與中国实践，以及其对未来中国学习与教育模式的革命性影响，提醒人们一场新的教育革命浪潮又来了。

慕课教育适应第三次工业革命发展趋势

“未来的学位可能不像现在一样一定要在某一所学校上多少必修课、选修课才能得到。未来很可能教育就是定制化的，单位招人不是看你是不是北大、清华毕业生，而是找上过这30门课的——几门是哈佛大学什么课，几门是剑桥大学什么课，几门是清华大学什么课，上过这些课才能满足企业要求。”

慕课，是从英文Mass Open Online Courses（大规模公开在线课程）的简称“MOOC”，音译而来的。慕课的理想是要做到“任何人，在任何时间，在任何地方，学到任何知识”。汤敏向记者介绍说，“任何人”，就是说不受国别的局限，不受学校规模的制约，不受年龄的限制，只要愿意学习都能满足你的需求;“任何地方”，就是说不管你是在名校云集的美国波士顿，还是在中国甘肃的贫困乡村，只要有一台电脑，接上互联网，你就能学到你想学的课程;“任何时间”，就是说你可以脱产学习，也可以用碎片时间，在喝一杯咖啡、等地铁的时间内，学到你想学的知识;“任何知识”，就是说你不但可以学到学校的课程，还可以学到工作职业上的、个人兴趣的，甚至是现在还不知道有什么用的内容。

国内互联网教育早已有之，四五年前就出现了网易公开课，用互联网的方式把优秀课程与大家分享。为什么那些不能称之为慕课呢？

汤敏说：“简单地把老师的课程拍下来放到网上，刚开始非常兴奋，但看着看着就看不下去了，太闷、太长。慕课是什么？把很多网络游戏的东西，揉进教育中，重新组成了远程教育2.0。首先，它的特点是所有的课变成知识点，不是45分钟、50分钟一堂课，缩短为5到10分钟一堂课。其次，随堂考试，上完5分钟课后马上考试，给你十个题目回答，且要百分之百答对后才能进入下一个环节，跟游戏攻关一样。慕课的好处是，每个概念都学得扎扎实实，一步一步往前走。它有很多有趣的东西，使教育课程完全跟过去不一样。”

谈起为什么要做慕课？“动因当然是教育公平，我们要让更多贫困地区或者说让更多人享受优质教育资源。从历史角度来说，我们正处于新一场工业革命的前期，也就是第三次工业革命。”汤敏直言，“第三次工业革命的特点是：未来消费是个性化的消费、私人定制式的消费，于是未来的生产也应该是私人定制化的生产，是小规模的生产。我们现在整个体系是第二次工业革命的产物，第二次工业革命是什么？大生产、流水线，所以我们的教育也是把人培养成螺丝钉，拧到哪儿就好好做，所有知识都是一样的。”

“高考什么意思？全国答一样的题，你不严格按照标准就扣你分，进不了好学校。为什么要这样？因为第二次工业革命需要的是流水线，人才也是流水线。”

“伴随着第三次工业革命新时代的兴起，这种僵化的教育方式、陈旧的教育内容已经不能满足快速变化着的信息化社会的需要。”

在汤敏看来，数字鸿沟、知识鸿沟、技术鸿沟都来源于教育鸿沟。学校变成了一架越来越复杂的考试机器。家长、学生部苦不堪言，学生丧失了学习的乐趣，剩下的只是为考试、为分数而学习。社会需要的不是仅会考试的毕业生，而是有创意、能创业的新型人才。国际竞争说到底就是人才的竞争，而创新的人才是要靠创新的教育培养出来的。“要抓住新工业革命的机遇，要让我国的年轻一代在赢者通吃的激烈国际竞争下取胜，教育不改革，行吗？”

汤敏告诉记者，这种改变对于中国来说意义重大。现在中国整个制造业已经是世界第二，整个制造业是大生产，全世界的生产都拿到中国来，这时如果世界一变化不要生产线了，那我们的经济就是非常危险的。中国要从第二次工业革命走出去，更重要的是我们第二次工业革命培养人才的方式一定得走出去，而传统办法是要走进死胡同的。

教育反复讨论来讨论去都觉得没有出路，而现在慕课方式完全有可能，为什么这么说？优质教育资源的分享，可以把大量的教育分工细化。现在清华只能开出五千门课，为什么？因为一共才两千名老师，一个人开一到两门半课。但慕课可以在十万门、二十万门课里选各种各样不同的课程，这时，学生的学习可以个性化，可以根据爱好，根据未来发展前景，根据未来社会需要去挑想学的东西，这就更利于发挥个人能力。

慕课要“革”教育不公平的“命”

“慕课将分布于世界各地的最优质的教育资源，让任何有学习愿望的人能够低成本地，通常是免费地学习。它正在改变着几千年来的传统教育方式，使授课者与学习者能跨越时空，让知识获取的方式发生了根本变化。这不是一场教育革命，又是什么呢？”

最近一年多以来，汤敏在多个场合反复阐述这场新的学习与教育模式的革命，并将其称之为“慕课革命”，甚至将其最新出版的著作名称直接命名为《慕课革命——互联网如何变革教育》。那么，慕课到底算不算是一场革命呢？

汤敏认为，首先要定义好什么是革命。按百度百科的说法：革命是指推动事物发生根本变革，引起事物从旧质变为新质的飞跃。当然，这里所说的革命，指的是技术上的革命，行业上的革命。而不是社会意义上的，更不是政治意义上的革命。

汤敏强调，慕课“革”的最重要的是教育不公平的“命”。对中国来说，教育不公、创新不足、终身教育体系缺失这三大问题，是传统的教育模式解决不了的。

他分析道，比如说教育不公的问题。现有的教育，最多只能解决“有学上”的问题，而在“上好学”上，在教育质量上，是不可能做到公平的。教育质量的公平最根本的是教师资源分配的公平，贫困地区师资与北京重点学校师资的差别极大。但是，这在传统的教育模式下是无解的。就是把人大附中、景山学校拆了，把他们的老师都调到贫困地区去，又能解决几个乡村学校的问题呢？把北大、清华拆了，把老师都下放到三本学院中，还是不能解决问题。

“认真想一下，择校热、学区房等问题不就是因为学校之间的教学质量不同引起的吗？多少农民背井离乡、多少学子漂洋过海、多少父母倾家荡产，不就是为了自己或孩子能上个好学校吗？由于教师之间是有差别的，而每位教师能教的学生有限，所以教育差距在所难免。在城乡之间、区域之间、学校之间，办学水平和教育质量的差距之大，国人有目共睹。事实上，在传统的教育方式下，不但在发展中的中国，就是在发达国家也不可能达到教育质量上的公平。”

再看终身教育问题。现在各行各业的从业人员都需要不断学习。企业家、白领、蓝领、农民工都需要不断掌握新技能、学习新知识。但是现有的教育体系满足不了这么大规模的、多样性的继续教育的需求，现有的教育体系能把在校学生教好就不错了。现在开的那些MBA班、EMBA班只能满足极少数人的需求。且以应试为中心培养出的中国学生创新能力弱，也是一个老大难问题。也就是说，不管如何改，用传统的方式都不可能解决中国教育中的这三大核心问题。

然而，慕课就有可能做到教育公平。汤敏用自己的亲身试验进行了诠释。友成基金会正在与中国最好的中学，人大附中和中小学联盟网合作，把他们的课用慕课的模式搬到18个中西部省的贫困县中的130多所贫困乡的中学里去。上万名贫困地区的孩子们能够直接听人大附中老师讲课。

“具体做法是，头一天我们把人大附中老师的课录下来放到网上。当天晚上，当地老师先看一遍，把人大附中课中超出教学大纲的部分去掉，把45分钟的课变成30分钟左右。第二天先放录像，当录像里人大附中老师开始与学生互动时，当地老师把录像停掉，让当地学生来回答人大附中老师提出的问题。回答对了接着放录像，如果发现还有部分学生没有掌握，当地老师就解释几分钟，等大家都会了再继续放录像。一个学期下来，班里平均成绩提高了近20分。在广西百色地区的一个班，平均成绩提高了40分。”

“这个试验的意义在于，用互联网的方式，这种模式很容易推广。我们能把数学课这样上，其他的课也就能這样上;能在18个省的130所学校中上，就能在1300所或者130万所学校中上;能把人大附中的课搬到乡村学校中去，也就可以把北京四中的、北京十一中学的以及其他好学校的课录下来，让乡村学校的老师和学生们选择一个最适合他们的课来学;如果连贫困地区的乡村学校都可以用这样的教学模式，那么县城中的、城市中的非重点学校也都可以学到最优质的教育。”汤敏说。

政府的“为”与“不为”

“慕课带来的教育产业大洗牌深刻地影响到每个人，这场革命谁都输不起，事关国计民生，理应受到足够的重视。其中，政府的参与和主导是不可避免的。”

各国政府都在把目前的教育变革上升至国家战略。韩国宣布在2015年废除纸质教材，日本本科毕业要求的124个学分中可通过远程教学获得60个学分。

那么，在慕课上，政府到底应该做什么？对此，汤敏提出了自己的建议：

首先，做好顶层设计。有关主管部门应当提前考虑在我国发展慕课的战略问题，尽快出台推进慕课发展的指导思想、框架原则，“国内很多企业、高校、教育机构的参与多是自发性的，缺少顶层设计和战略安排”。

其次，关注农村，关注贫困地区，关注弱势群体。农村的孩子，特别是贫困地区的孩子，很多到初中才接触到计算机，且还是一个星期一两次课而已。政府的工作就是要用行政力量，让这些数字革命尽早惠及农村学校，尽早用慕课的方式先解决贫困地区师资不足的问题。开展慕课的最基本要求就是学校要接上宽带互联网。对贫困地区的乡村学校来说，接入宽带互联网还不是很普遍。教育部门应该与电信部门合作，优先解决所有学校宽带接入问题。

此外，还应该允许试验、鼓励试验;组织对各种试验的评估;要保护竞争。“慕课正在挑起一场新的教育革命。不排除有一些人担心自己的工作机会被替代，习惯于传统教学方式的一些老师对这些新教学方式有抵触情绪。政府应该鼓励有能力的学校与老师去创新。要保护竞争，防止一些人用行政手段、用手中的权力来阻止新的教学方法的进入。”

除了讲到政府该做什么，汤敏还谈到在慕课领域政府不该干什么。

第一，不该过早大规模推广，甚至强行推广慕课。应该让市场慢慢形成，让子弹飞一段时间。“我赞成的方式是，要大胆大量试验，小心谨慎推广。”

第二，不要过早定出过多与过细的规则。“我们对慕课教育还有一个逐步认识的过程。过早制定出过多过细的规则，会扼杀创新。这个领域变化特别快，很多问题我们现在实际上还看不清楚。因此，如果一定要有一些规则，这些规则也应该粗放一些，可定可不定的规则，先不忙定。”

第三，尽可能减少一刀切式的政策。我国幅员辽阔，从国土的面积到人口的分布，各地的情况差别很大，过多的一刀切式的政策，特别是对于像慕课这样的新生事物的发展是十分不利的。我们可以借鉴经济领域摸着石头过河的改革经验，可以让各地进行自己的试验，逐渐制定自己的政策。在国家层面，更多的是组织交流各地成功与失败的办法，总结经验。