浅谈低年级作文教学的课前指导

周建华

“作文难，写一篇好作文更难，特别是作文的起步篇，更是难上加难。”这是我经常听到低年级学生作文课上的感叹声。个人认为，低年级学生说作文“难的主要原因是：学生脑海中没有知识，缺乏生活中的材料，没有由字变句、由句变段、由段构篇的思维过程。要想解决这个问题，必须从根本抓起，从积累作文素材上入手，重视低年级的作文教学工作，特别是低年级作文教学的课前指导，尤为重要。下面说说我的一点浅见。

一、根据低年级学生的年龄特点和心理特征以及个人的简单经历进行有针对性的指导

作文是对学生的语言表达和逻辑思维的综合训练，是学生日常思考、理解、阅读的结晶。写好作文是提高低年级学生综合能力的重要因素。

低年级学生语言表达能力、逻辑思维能力都还不够成熟，这就给我们的起始作文教学工作带来了一定的困难，那么我们就必须除日常语文课上、作文课上进行有目的地进行语言表达能力训练、逻辑思维强化训练外，还需要根据低年级学生的好奇、好动、心理特征进行有针对性的指导。

例如，在班与班之间组织一些有趣、有意义的活动，活动前让学生有意识地去观察，把观察到的写成作文或日记，在班级中评比，激发出学生“我要写作文、我要写好作文”的信念，唱歌、跳绳、讲故事、拔河、打球——这些有趣的活动，一定能把他们带进快乐的课堂，丰富他们作文的素材。可根据学生的不同生活经历，运用写观察日记的形式进行写作训练，教师可多出一些《童年趣事》《我最敬佩的人》等范围广，材料随处可寻的题目让学生练习，使他们感觉有内容可写。

二、有效组织趣味阅读，开阔学生视野，培养逻辑思维能力

俗话说“水滴石穿”，要想让学生写出好作文，功夫必须下在平时，有效组织趣味阅读，就是起步作文最好的训练方式之一。

充分利用图书室、图书角、阅览室，多组织一些趣味阅读活动，让学生自由选书、集中选书。教师讲故事，学生讲自己过去的故事或复述别人讲过的故事，自编故事，优美词句摘抄，对某些事情的想法。这些活动如果能有效地开展起来，必将对学生作文素材的积累、逻辑思维的培养、语言表达能力的提高起到至关重要的作用。

三、多观察、勤练笔是写好作文的关键

有些学生的作文漫无边际，海阔天空地乱写一气，空洞无物，枯燥无味，其主要原因是平常不注意观察，懒动笔，腹中无物，解决这个问题，教师要对症下药，要求学生平常多注意观察生活，只有热爱生活，才能写出有灵感的文章。教师在适当的时候，还要带领学生深入社会，进行有意识的观察，在活动中感悟生活，积累作文素材，这样写出的作文就会栩栩如生，逼真有趣。

让学生坚持写观察日记就是这方面训练的好方法之一。我所带的班级，每天的日记我再忙也会抽时间一一批改，对写得好的加以表扬，争取每人都作出批语。对写得差的提出批评与鼓励，在鞭策下慢慢往好写，对极个别偷懒，应付差事，甚至不写的学生，我会亲自督阵，让他们写，而且我会有针对性地给他们指导，让他们慢慢爱上写日记。

只要我们有足够的信心和耐心，把课前的功课做足，相信学生好的习作定会如雨后春笋般涌现出来。