高中英语Home alone互动课堂构建策略

吴文静

【摘要】文章根据教学经验和探讨而论述情境法导入，重视阅读方法的有效运用，巧妙结合reading后的reading strategy而有效阅读指导，并通过体验、表演、续写等方式而进行教学，以期打造学生为主体、全面发展能力的英语课堂教学。

【关键词】高中英语 Reading教学 有效阅读

Home alone是高中英语的一个重点阅读篇目，文章以Eric的爸爸、妈妈外出而将两个孩子Daniel和Eric单独留在家中，又提前返回家为故事背景的戏剧选读，旨在培养学生阅读戏剧的技巧，以及让学生了解处理家庭矛盾、协调好家庭成员关系的重要性。当然，reading教学的重心是阅读能力的提高以及阅读技巧的形成。笔者对Home alone的教学进行了探讨，走出传统讲授法，而通过多样化的教学活动，以学生为主体，以会学、善思、实践为主要学生学习方式，以读写结合为主要手段而构建多元的互动的精彩课堂。

一、有效导课——促其想读

Well beginning is half done.成功的导入可以先声夺人，牢牢吸引学生的注意力和学习欲望。Home alone可以使用情境法导入和谈话法导入，从学生的生活实际而引导学生主动参与到阅读中。

1.情境法导入。青少年成长的困惑问题是普遍问题，尤其是学生和父母之间的代沟问题一直是值得思考的问题，如何构建和谐的家庭氛围，处理好接听成员之间的关系问题与学生的生活实际密切相关，因此，Home alone的导读，可以从日常生活中的家庭矛盾冲突或者日常小事着手，也可以从中国版的《小鬼当家》，以及热播剧《家有儿女》的精彩视频，吸引学生的注意力和引发学生学习的兴趣。用多媒体呈现Eric的爸爸、妈妈回到家中看到凌乱不堪的房间，对Daniel大发雷霆的视频片段，诱发学生对阅读文章的阅读欲望。

2.谈话法导入。在学生们通过情境了解了故事发生的背景之后，就这个话题而展开自由交流，如以话题What would you do when you at home alone？ Have you ever watched the famous American movie“Home alone？”Have you ever have this kind of experience when your parents had to go away and leave you alone or with a pet？ Could you handle all the responsibilities and keep everything clean and safe？等进行free talk.并以What happened to Daniel？而引入新授。

二、用好Reading strategy——促其会读

要求学生快速浏览Reading strategy，体会戏剧和一般阅读文章的方法的不同，明确戏剧的阅读方法和技巧：

1.in the form of a dialogue；

2.Read the dialogue aloud；

3.pay attention to the instructures and tips.

三、快速阅读—把握结构

1.让学生快速浏览课文，找到故事的主人公：Daniel、Eric、Mum and Dad

2.整体上把握文章的结构：

Two acts： （1）Act One.（2）Act Two： Scene One Scene Two

四、研读课文——把握细节

1.问题法，促其关注主要信息

What are the two boys doing when their parents come home？

Why do their parents get angry？

What does the room look like？等，这问题显然在第一部分，引导学生细读课文，到文章中找到主要信息，如妈妈、爸爸回到家时，两个孩子在踢足球。爸爸妈妈看到家中的场景而大动肝火，“为什么”的问题，提醒学生从the dog Spot，the money，the room等几个方面捕捉信息和答案，这样，培养学生寻找答案的方法。

2.表演法，培养学生的创新思维能力。戏剧的特点是矛盾冲突，对于reading的阅读，可以采用以表演促读的方法，真正凸显学生动起来。

如让学生每四人一组，分别扮演Mum、Dad、Eric和Daniel，将最感兴趣的部分表演出来，可以要求学生不拘泥于教材，在教材的基础上想象和拓展，可以丰富人物的语言、动作、心理状态等，这个环节旨在激发学生的发散思维和创新能力，以及在做中学、学中做。

3.品味课文，走进人物的内心世界。引导学生细读课文，分析人物形象和内心世界，了解矛盾冲突的发生发展过程，从课文中相关的词语，仔细分析，细加品味。如Dad、Mum提前回家，心里是excited，而回到家，推开门，先是surprised，随即对两个儿子而失望disappointed，继而对孩子们大怒angry。对于两个孩子来说，看到爸爸妈妈回家先是surprised和frighted，听到爸爸的呵斥而angry，于是，矛盾激化，发生冲突。通过这些细节的分析，一是对细节的把握，也是对故事发生、发展的脉络的理顺，利于学生从整体上把握故事的概要，更利于学生创造性地给出故事的结尾。

4.续写法，实现读写结合。Home alone是没有结尾的故事，那么，要求学生为这篇课文写ending，既检查对课文的理解，也给学生想象、思维的空间，培养创新发散思维能力，以及综合运用语言的能力，实现以读促写、以写促读。

总之，英语阅读教学是英语教学的重中之重，如何体现阅读教学的有效性，实现阅读教学的总体目标，教师们应以新课改理念为准绳，以构建学生会学、乐学、善做的生态课堂为根本目的，对于reading从情境入手、到兴趣的激发、积极性的调动、活动的开展、问题的提出等，都以学生的发展为宗旨，那么，精彩纷呈的英语课堂定会绽放无限魅力。

参考文献：

[1]潘素洪.高中英语阅读教学中的情境创设[J].教学与管理（中学版），2014.

[2]史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语（上），2014.