初中英语教学中跨文化意识的培养

【摘要】本文探讨了初中英语教学中跨文化意识培养的重要性和培养学生跨文化意识的途径。在每天的生活中，我们都在用语言交流和沟通。语言是人类的重要交际工具，也是文化的重要载体，因此语言与文化密不可分。加强对学生跨文化意识的培养，提高他们的跨文化交际能力是基础教育阶段的一项任务。

【关键词】跨文化意识 重要性 途径

一﹑培养学生跨文化意识的重要性

《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总目标是使学生形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。一直以来，教师都很注重学生的语言知识和技能的传授，却忽略了跨文化能力的培养。而文化意识却是得体运用语言的保障。这就要求中学英语教师能通过日常教学活动去帮助学生了解英语国家文化和社会风俗习惯，增强学生对文化差异认识的直觉的敏感性，实现准确并恰当地运用英语进行交际的目的。

二﹑培养学生跨文化意识的途径

1.把跨文化意识的培养贯穿于教材的讲授和课堂活动的设计中。现行的中学英语教科书是进行跨文化意识培养的极好材料。多数版本的教科书都有意识地安排了英语国家的文化背景知识，让学生不经意间感受到英语国家的文化氛围。这就要求英语教师能将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。教师只要结合教材，最大限度地挖掘其显示文化差异的部分，精心设计有效的课堂活动，在课堂上尽可能地创造条件，就可以同时兼顾语言知识的传授和跨文化意识的培养。

比如，在学习8B Unit5 Good manners –reading （When in Rome）的时候，除了让学生了解中西方的餐桌礼仪差异，也可以让学生了解西方和中国的教育差异，婚礼差异，饮食文化差异，节日文化差异……

在课堂活动设计方面，教师可以采用“设置情景”的方法，让学生正确使用语言。在学习8B Unit5Enlish sayings的时候，如果运用直译的话，由于文化的差异，很多意思都完全不一样，因而我们可以创设一定的活动，在活动过程中，教师可以及时纠正学生的“文化失误”，寓教于乐，达到事半功倍的效果。

2.利用课外活动，多渠道地培养跨文化意识。跨文化意识的培养是一个循序渐进的漫长过程，因而课外活动的开展就显得尤为重要，其灵活多变的特点正好为我们所用。除了开设专题讲座，我们还可以组织学生进行英语歌曲欣赏、英文小品大赛、阅读英文小说和英语演讲比赛等活动；或者播放录音材料，营造英语学习气氛，把英语学习渗透到学生学习、生活、休息、娱乐的各个方面，潜移默化地帮助学生汲取英语语言和文化知识；也可以利用多媒体资源，开设多媒体视听的课程，定期给学生播放教学录像，使英语教学活动达到情景交融，声情并茂的效果。让学生对英语的产生更加浓厚的兴趣，让他们感受文化的差异，享受学习语言的乐趣。此外，还应重视学生对英语文章的阅读理解。因为学生在阅读理解时，能吸纳一些相关的语言背景文化识扩大英语知识面，掌握词语运用的内涵和外延，了解西方人的情感态度、价值观，这些都是培养学生文化，提高综合语言运用能力的关键之处。

3.借助测试手段引导学生提高跨文化意识。测试是各科学习和教学必不可少的部分，英语教学也不例外。教师可以利用学生重视考试内容和结果的心理，专门设计一些涵盖文化知识而中国学生又容易出现文化语用失误的题目，以考试的形式向学生介绍相关的英汉两种语言文化的差异，引导其有意识地提高文化差异的敏感度，提升文化素养。

比如，语法教学一直被广大师生认为是最枯燥的部分，但是如果我们能把跨文化教育融入到语法教学中，不仅可以帮助学生更方便、更顺利地掌握语法知识，也可以使我们的教学活动更富有成效，充满文化趣味。例如这样一个句子：“My knife and fork is made of silver。”教师可以用把be动词正确形式“is”空出来，采用选择题的形式来考察学生对这句话的正确判断。表面上看起来主语是由两部分组成的，谓语应该是复数形式，而答案却是单数，学生一定会迷惑不解，这就为我们创造了进行文化差异介绍的好机会。西方人在用餐时的礼仪是左手拿叉，右手拿刀，双手齐用，刀和叉是不可分的用餐工具，被看作是一个整体，这就好理解为什么谓语动词要用单数形式了。这种把文化教育渗透进语言教育的方法要比单纯讲解语言知识和单纯要求学生记忆语言形式要有趣也有效得多。

语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。总之，只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北师大出版社.2007.

[2]方保军.英语教学中的跨文化教育素质[M].上海：上海教育出版社，2004.

作者简介：张兰，1982年5月出生，女，汉族，江苏人，中学二级，研究方向：英语教育。