借助思维导图促进英语教学

2015-09-08卜燕花

校园英语·中旬 2015年8期

卜燕花

【摘要】思维导图作为一种有效利用大脑潜能和记忆力的思维工具，开发了知识学习的无限潜能。借助思维导图教学，能够对教学内容形成整体规划组织，将各个知识点、重难点进行有效集中、拓展和衔接，从而促进教学效果大幅提升。

【关键词】思维导图英语教学

20世纪70年代英国心理学家托尼·巴赞研究出了一种新型的思维工具——思维导图。这位“记忆之父”所创造的思维导图颠覆了传统的直线记录方法，使知识形成整体规划组织，便于明确知识体系、层次，突出重点、难点，能够提高学生的理解能力、记忆能力、逻辑思维能力、创造性思维能力等，促进学习效率提升。托尼·巴赞认为思维导图有四个基本特征：突出主题、树状结构、高度概括、层次分明。思维导图的焦点能够清晰的体现在中央图形中；整个思维导图更像是一个树状结构，从中央图形向四周扩散出众多分支；各个分支又由关键的图形、线条、关键词构成；各个分支根据其重要性和相关性互相连接。笔者将思维导图运用到初中英语的教学实践中，取得了较好的效果，现介绍如下。

一、课前备课阶段的思维导图设计

使用思维导图来辅助课前备课，它能够对英语教学内容形成一个整体规划，并完善整个教学流程，理清教学思路，从而更好地突出英语学习中的重点和难点，给学生一个较为完整和精细的知识链条体系，帮助学生系统性、整体性的把握学习内容，提高学习效果。英语教师可以根据知识点来绘制思维导图，由此来帮助学生从整体上了解知识点及其相关内容。如在It的用法教学过程中，教师绘制的思维导图（如图1）。由于It相关的用法较多，需要多个课时才能够完成，学生在学习的过程中难免出现遗漏，因此教师在课前准备时，考虑到这一点后绘制思维导图来帮助学生了解知识点和分支情况，然后在课堂上注意讲解各个分支，以及它们之间的联系，区分不同用法，以优化教学效果。

二、课中教学阶段的思维导图设计

思维导图将课堂中的句子、词汇、线条等相关内容有效串联起来，对知识点进行归纳整理，便于突出重点、各个击破。如在weather的词汇学习过程中，教师使用思维导图来介绍四季（如图2），随后在四季的各个分支中又延伸出相关的词汇。如summer延伸出hot，而在较热的夏季，人们需要的穿着有vest、dress、sunglasses、raincoat。学生在记忆单词时，可以由天气这个单词联想到四季，然后是四季的温度，随后是穿着。这个单词记忆链条覆盖面较广，而且存在一定的逻辑性，便于学生的单词记忆和复习。

三、课后反思阶段的思维导图设计

思维导图的另外一个重要作用是能够帮助教师在教学后对课堂教学工作进行反思、总结和评价，借助思维导图发现和总结课堂教学中的不足，并针对这些问题对思维导图进行一定的修改和完善。另外，教师还可以对学生自己设计的思维导图进行详细的分析，了解学生对课堂知识的掌握情况，根据学生的思维导图评价教学得失。例如在body的词汇学习中，教师绘制思维导图（如图3），在教学过程中学生掌握了人身体各个部位的名称，但在教学反思的过程中，发现该思维导图还可以延伸出更多的分支，例如hand可以延伸出动作如Bye，face可以延伸出smile、cry等表情词汇。于是鼓励学生对思维导图进行创新、优化，使其更全面、更便于相关知识的并同学习和掌握。